红色文化资源在小学德育中的创新运用研究

一、小学德育工作存在的问题

2021 年，教育部制定并印发了《革命传统进中小学课程教材指南》，其中针对小学阶段的红色资源、革命传统内容引入做了相关规定，要求小学方面“围绕政治思想与道德启蒙，注重选择革命领袖、革命英雄事迹故事”助力学生培养“对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，初步树立为国家富强而奋斗的志向”。

（一）课程方式创意性多样性有待提升

由于当前阶段德育教学工作刚刚起步，相应的德育课程无论是在教学设计还是在内容引入方面，都还有诸多不足。并且德育教学工作引入过程中，也正处于我国的教学改革浪潮中心，新型教育模式与传统教学模式之间的碰撞，使得德育教学工作在整体设计方面需要注重更多内容之间的平衡。另外，在红色元素融入方面，虽然部分小学展开的德育工作引入了红色文化资源，但整体范围有限，且多局限于语文、道法等传统学科，拓展方向也较为单一。

（二）教师红色资源运用能力需要跟进

小学阶段的德育工作需要教师力量的支持。但在现阶段的红色资源引入德育教学工作中，部分教师对于红色资源的运用存在一定的瑕疵。教师虽然对这类红色资源理解较为深刻，也能明确其中所表达的精神与内核，但在具体教学设计时，却容易出现表达内容过于宽泛、理解程度处于表面等问题。主要是由于这类精神与表达需要塑造相应的情境，引起学生的情感共鸣，同时这是一项较为漫长且需要长期积累的过程。因此教师需要在不断提升自身红色资源运用能力的同时，建立起符合德育工作需求的长效化机制。

（三）校园红色德育氛围构筑任重道远

除了整体的课堂建设方面，学校也需要注重红色德育氛围构筑，保证物质文化与精神文明的共同构筑。虽然许多小学在进行红色文化资源引入方面做了部分努力，但相关的范围与数量较为有限，大多数是在走廊、宣传栏、教学楼周围树立或悬挂宣传标语或人物肖像，外加一些红色名言警句。但这种红色资源引入辐射范围有限、氛围构筑不明显，如果没有教师引导，学生愿意主动去了解、去思考的可能性较低。

二、红色文化资源在小学德育中的创新运用策略

（一）强化师资培训，优化红色资源运用

为了保证小学德育工作创新运用，校方应强化师资培训工作，建设一支具有专业化的教师队伍，提升其对于红色资源的运用能力。为了进一步节省培训时间，小学可以优先录用来自马克思主义学院的毕业生，以提升师资队伍的思想水平。另外在教师培训方面，学校也需要定期安排专业培训活动，提升教师对于红色资源的理解力，强化其综合运用效果。

（二）增加教学投入，丰富课程建设方式

学校有关部门需要引入红色教育专项课程规划，进一步增加教学资源投入，包括师资力量、资金资源等。教师同样需要借助学校予以的教学支持，针对红色教育课程展开有效构筑，保证德育教学活动的连贯性和递进性。丰富课程建设方式方面，可以结合当前热点跨学科教育内容引入相互联系，建立起综合性的红色德育教学新模式，包括一些红歌演唱、红色文章阅读、红色诗朗诵、红色场景等等，增强红色资源与学生之间的联系性，让学生亲身参与其中，感悟红色精神，在多样化的学习活动中，深刻吸收红色文化内涵。

（三）助力环境建设，孕育红色德育气场

学校需要完善校园环境，融入红色元素，以此保证整体的红色氛围。在空间布局方面，除了前文提到的教学楼附近之外，一些其他区域的规划布局也要及时引入，要将校园作为红色文化的主要宣传阵地，积极联合当地红色资源文化馆、博物馆、图书馆等，组织开展相应的红色主题活动，包括知识竞赛、亲临参观等。除了线下平台之外，消防也可以借助网络平台开展红色文化资源拓展，并积极联系家长、社会各界展开相应的宣传工作。在此过程中，学校也需要注意小学生身心发展处于关键阶段，自我控制能力较弱，线上宣传工作要合理编排，打造合适的学生线上学习平台。

三、结语

我国的红色资源象征着坚定的理想信念以及对党对国家的绝对忠诚，其中蕴含的是我国五千多年来家国情怀与民族气节的高度凝练，其丰富的内涵与底蕴，是小学德育工作有效展开的坚实保障。因此，教师在课程建设方面要充分借助红色文化资源，丰富课程内容，进一步打造协同育人格局，助力小学阶段德育工作创新发展。

参考文献

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