研学实践与地方历史文化融合：初中生文化自信培养的实践模式构建

引言：

研学实践活动冲破了传统课堂的固定框架，把地方历史文化资源变成生动的教学素材，给初中生文化自信培育赋予了操作平台。本土历史文化是民族文化精神的关键根基，它架起了理论学习和社会实践的桥梁，冲破了教育在时空上的限制，把抽象的概念变成可感触的生活感受，加深文化认同感和民族自豪感。

一、研学实践与地方历史文化融合对初中生文化自信培养的意义

（一）助力学生深化文化认知

文化认知是文化自信的重要根基。学生对文化内涵的认识经常被枯燥的课本知识限制，而将研学实践活动同地方历史文化资源结合后，就可以把静止的书面变成流动的情景。学生在研学时，可以触摸到道法自然、天人合一的技术工艺，可以听到富有民族节气的民间故事等。各种各样的感受有助于他们慢慢做到由不懂到懂，由片面到全面的转变，从而体会到传统文化蕴含的思想精华和精神意义[1]。

（二）促进学生增强文化认同

文化认同是文化自信的重要组成。本土历史文化是学生日常生活的部分，潜移默化地影响学生的成长。通过研学实践活动，学生可以了解到本土历史文化的独特之处及其与自身生活的联系，当学生在研学实践活动中了解到家乡的那些历史典故、传统工艺、风俗习惯在时间的洪流里仍能被保留下来，看到家乡历史文化在现代社会中不断地焕发新生时，就会在心里产生一种归属感，从而产生文化认同意识 [2]。

（三）推动学生提升文化实践能力

文化自信的形成关键在于操作能力的培养。研学活动同地域文化资源结合时会给学生们带来参加文化活动实践的机会，期间他们既能投入到遗产保护工作中，又能以志愿者服务化方式借助现代信息技术手段向大众展现历史文化。在长久时间里不断开展实地探寻活动，学生们的文化革新意识还有文化流传本领便逐渐得到提升，这就使得文化自信有了很强的落实基础 [3]。

二、研学实践与地方历史文化融合培养初中生文化自信的策略

（一）以场景探究深化文化认知

建构主义学习理论认为，学习过程是主体积极创建意义的历程，个人通过同外界互动，把自身经历同学到的新知联系起来，从而创建并修正自己的认知构造。研学操作同地域文化情境关联起来的时候，就会让学生更深入地置身于一个文化范畴之中自行探究，有效地改良文化认同度以及自身效能感。

把七年级上册道德与法治《在劳动中创造价值》当作研究对象，带领学生与本地狮舞传承人进行访谈，感受狮舞传承人通过辛勤劳动传承舞狮文化，实现人生价值；安排互动体验课，到龙狮扎作艺术馆制作狮舞，体验创新劳动的价值，把文本变成直观的感悟，培养学生劳动精神和创新精神的同时，加强学生的狮舞文化自豪感、归属感和责任感。

（二）以情境体验增强文化认同

情境教学理论认为某种教学环境对学习成果有关键影响。借助形象生动的教课情境激发学生的学习愿望并加深他们的情感介入，使知识得到掌握和吸收。把研学期间的文化要素糅合进去，制造出真实的文化感受场合，便于学生真切地体会到文化氛围，就这样不知不觉完成文化认同过程，进而增强自身的文化自尊。

七年级下册《历史》第二单元围绕辽宋夏金元时期民族交融和社会变迁，以宋代城市生活、科技文化为主要素材，带领学生到本地博物馆实地研学，观察宋代青白瓷的纹饰，带领学生置身其中感受宋代中和窑的繁华景象，提高学生对宋代文化的认识，加深学生与教材知识之间的联系，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣，增强学生的文化认同感。

（三）以多元实践提升文化实践能力

多元智能理论显示，人类的智慧是由语言智能、逻辑数学智能及身体动觉智能等几个方面组成的。研学实践活动同地方历史文化的融合，给予学生诸多维度智能发展的机遇，在不同的文化氛围中找到自身较强的领域，并凭借成功的体验加深对文化的认同度及自信心。

在七年级下册道德与法治第三单元《传承中华优秀传统文化》学习中，依托本地中和窑文化创建一个集语言表达能力、逻辑思维、数学、空间意识等一体的跨学科项目式研学课程。在研学课程中通过不同任务和活动发展不同智能，培养核心素养，强化学生传承中华优秀传统文化的责任感。

三、结论

研学实践同地方历史文化交融，给初中生文化自信培养开辟了新途径，从加深文化认识，加强文化认同，改善文化实践这三个角度着手，让学生身处与本土历史文化的亲密接触当中，渐渐培育起文化的信念。建构主义学习理论，情境教学理论和多元智能理论为这种做法赋予了强有力的支持，借助人教版教材里的实例，这种模式变得更为可行，这种模式充实了初中生的学习历程，也在他们的内心种下了文化自信的种子，为守护并传承中华优秀文化形成了根基。

参考文献

[1] 张丽。研学实践中在地文化资源的开发路径 [J]. 教育研究与实验，2022 (3): 45-49.

[2] 王浩。初中生文化自信培育的实践维度 [J]. 课程・教材・教法，2021 (5): 67-71.

[3] 李娜。文化融合视角下研学模式的构建研究 [J]. 基础教育参考，2023 (2): 23-27.