生成式 AI 在作文评讲中的应用研究

传统作文评讲停留在对“已有”作文样本的分析，学生被动接受作文样本，缺乏对错误文本的直观认知。生成式 AI 在作文评讲中打破了“固有”的文本限制，具有直观的生成性，有效性高。以“豆包”为代表的 AI 工具具备文本生成、逻辑分析、案例类比等功能，能够模拟人类思维过程，为作文评讲提供智能化支持。本文将以 2025 年全国 I 卷作文评讲为例，展示生成式 AI 在作文评讲中发挥的便捷、高效、直观、典型的作用。

2025 年全国 I 卷作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。

——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读2）

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》

我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来

——穆旦《赞美》

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。

在综合分析学生习作后，发现学生在写作中主要存在五大问题：

① 脱离材料。

部分学生习作完全不出现材料关键词，即使用了“歌唱”“拥抱”等字眼，却未深入挖掘其历史语境与精神内涵，或偷换概念，或沦为空洞抒情；有些学生甚至通篇没有出现材料，完全不能回应题目要求“以上材料引发了你怎样的联想和思考？”

针对以上学情，教师可利用豆包进行生成式材料关联训练，强化审题意识。例如教师可在课堂上现场输入作文题目后，再输入指令“请关联材料，直接利用材料内容写一个段落用作作文开头。”

输入指令后，豆包可生成强调材料融合的写作示例：

“老舍笔下‘开不了口’的隐忍，与艾青‘嘶哑喉咙’的呐喊，本质上都是对土地的深情告白。穆旦‘带血的手’拥抱的不仅是觉醒的民族，更是穿越苦难的精神传承……”

此类示例通过关键词复现（“土地”“民族”）和概念勾连（“隐忍 - 呐喊- 传承”），展示了如何从材料中提炼核心立意，帮助学生建立“观点从材料中来”的写作意识。

② 生硬论证。

论证是议论文能否写好的关键，论证为议论提供逻辑支撑，确保观点的严谨性。但不少学生写作时在论证过程中会出现事例与论点逻辑割裂的情况。在课堂教学中，豆包能够根据教师指令生成具有典型错误的作文片段，为学生提供可视化的反面教材，让学生更直观地感知逻辑漏洞。例如，针对“生硬论证”问题，我们在豆包中输入如“根据艾青以‘嘶哑的喉咙’歌唱土地，爱国深植于对家国山河的赤诚热爱，举一个关于宇树科技王兴兴论述例子。要求例子与论点的逻辑不通，割裂。”豆包接受指令，生成如下内容：

“爱国是每一位中华儿女在对土地眷恋中迸发的生命礼赞：恰如艾青以‘嘶哑的喉咙’歌唱土地，爱国深植于对家国山河的赤诚热爱。就像宇树科技的王兴兴带领团队研发出高性能的机器狗，让这些灵巧的机械造物在实验室里精准完成各种复杂动作……”

该片段将“科技研发”与“爱国情怀”强行关联，逻辑链条断裂，直观展示了论证脱节的问题。学生通过对比正确案例，能更清晰地理解“论点——论据”的逻辑匹配要求。

③ 任意延伸。

在学生写作中，常常会出现一种表面看似关联了材料，实则脱离材料的现象。其实这是一种典型的断章取义，脱离了材料语境而只抓住了其中的某个词语任意延伸，如在本作文题中，只抓住“时代”或“歌唱”，而丝毫不顾整体语境，或者从材料中推理出“大国自信”，而后抛离材料，只抓住“自信”任意展开，都是不合理的写法。教师可利用豆包输入类似“在本作文题中，只片面地抓住‘时代’，而丝毫不顾整体语境，抛离材料，只抓住‘时代’任意展开，用孙颖莎、《哪吒》导演饺子为例子，写一段论述性文字。”

豆包根据这个提问，思考出如下文字：

时代浪潮奔涌向前，每个人都在其中寻找属于自己的坐标。孙颖莎在乒乓球赛场上一次次挥拍，用汗水与拼搏书写青春传奇，她以少年之姿在时代的竞技舞台上绽放光芒，成为无数年轻人追逐的榜样；饺子导演十年磨一剑，创作出《哪吒》这样的动画佳作，掀起国漫热潮，在文化创作的时代赛道上成功突围。他们在各自的领域，用独特的方式回应时代的召唤。

这段文字是典型的错误，是脱离了语境忽略了材料的侧重点，与材料构建“民族苦难 - 抗争 - 新生”的叙事脉络，核心立意指向民族精神传承、家国情怀表达及个体与集体的关系思考等毫无关系，豆包给出了典型的例子。

④ 胡乱堆砌。

部分学生写作时目标不够明确，思路不够清晰，在审题时糊里糊涂，在写作时若即若离，经常会出现胡乱堆砌观点与素材的，“没观点硬凑”的“拼多多式”文章。这种作文既有上述任意延伸，脱离材料限定的“民族精神”范畴，过度拓展至“自信”“科技”等话题，又有胡乱堆砌，大锅乱炖的毛病。像这种情况，可以在豆包输入“写一段逻辑链断裂的文字，以家国情怀、科技、文化等为对象”的要求，豆包立即生成如下文段：

我以山河与血脉为意象，将个人对家国的眷恋与守护融入其中，展现浓厚的家国情怀。家国情怀需要依托科技，在芯片的草原上横冲直撞，振兴中国文化。毛笔字在键盘上跳踢踏舞。

豆包演示的这种文章，正是部分学生思维混乱，浑水摸鱼的典型例子。

另外，另起炉灶，完全脱离材料主题，如撰写“劳动让人类进步”“爷爷送我看医生”等无关内容也可利用豆包现场生成，让学生有更直观的感受。

AI 不仅能高效识别写作问题、提供直观反例，还能通过智能化分析拓展评讲维度，为传统作文教学注入新的活力。随着技术的进步与教学实践的深入，生成式 AI 必将在语文教育领域发挥更深远的影响。

参考文献

[1] 陈望道.《修辞学发凡》[M]. 上海教育出版社，1997.

[2] 中华人民共和国教育部 .《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020年修订）》[S]. 人民教育出版社，2020.

[3] 王荣生.《写作教学教什么》[M]. 华东师范大学出版社，2016.

姓名：孙亚东 出生日期：1983.02.05 性别：男 民族：汉族 学历：本科 职称：高级工程师 工作单位：邯郸市水利水电勘测设计研究院