乡土文化融入乡村幼儿园教育的实践研究

引言

在我国全面推进乡村振兴战略的宏大叙事中，乡土文化的传承与发展被赋予了新的时代使命。乡土文化作为中华优秀传统文化的有机组成部分，是乡村儿童建立文化认同与民族自信的根基。乡村幼儿园作为农村地区基础教育的起点，其教育内容与儿童的乡土生活经验紧密相连，拥有将地方文化资源转化为教育资本的天然优势。因此，深入研究乡土文化融入乡村幼儿园教育的具体策略与实践模式，对于探索具有中国特色的乡村学前教育高质量发展道路，具有重要的理论意义与现实紧迫性。

一、乡土文化融入乡村幼儿园教育的价值意蕴与现实瓶颈

（一）教育价值的深度挖掘

乡土文化是蕴含着地方智慧、历史记忆与情感认同的“活态”教育资源。将其融入幼儿园教育，能够为幼儿提供一个真实而生动的学习场域。儿童在与田园、农具、节庆、民俗的直接互动中，通过亲身体验与实际操作来建构认知，这完全契合了学前教育“生活即教育”的核心理念。这种植根于本土生活的教育，能够有效激发幼儿的好奇心与探究欲，使其在感知自然节律、体验劳动过程、理解乡风民俗的过程中，自然而然地建立起对家乡的深厚情感与文化归属感，为其一生的发展奠定坚实的文化根基。

（二）实践层面面临的挑战

尽管乡土文化的教育价值巨大，但在实践转化过程中仍存在诸多障碍。部分乡村幼儿园对于本土文化资源的认识较为浅表，缺乏系统性的梳理与课程化的整体规划，导致资源利用呈现碎片化、随意化的状态。同时，一线教师普遍缺乏将乡土元素转化为适宜性、教育性活动的设计能力与实施策略，难以将资源优势有效地转化为课程优势。此外，“家园社”之间的联动机制尚不健全，拥有丰富乡土知识的家长及社区成员未能被充分吸纳为教育的协作者，导致幼儿园教育在一定程度上处于“孤岛”状态，未能形成强大的育人合力。

二、构建扎根乡土的园本课程体系

构建乡土课程体系，必先明确其核心理念。“向下生根”强调课程内容必须源于幼儿的真实生活与乡村的田园沃土，尊重幼儿的已有经验，让教育活动在乡土环境中找到坚实的生长点。课程应引导幼儿回归事物本身，与真实的田园风物、乡土人情进行充分的互动交融。“向上生长”则意味着课程秉持开放的视野与发展的精神，不仅要传承优秀的乡土传统，更要引导幼儿链接现代科技与未来社会，培养其创新精神与适应未来发展的能力，使其既能看到传统的根，又能与时代发展同频共振。

（二）规划“四季轮回，万物有时”的内容模块

依据课程理念，可以围绕乡村的自然与人文特征，构建体系化的课程内容。以自然时序的流转为经，以幼儿的生活经验为纬，可以规划出四大核心内容模块。其一为“农耕稼穑”，引导幼儿参与种植、养殖等生产劳动，感知生命成长的不易与收获的喜悦。其二为“自然物语”，鼓励幼儿在田野、溪边、林间探索，认识本土的动植物，建立与自然的和谐连接。其三为“民俗节庆”，组织幼儿参与地方传统节日与民俗活动，体验乡土文化的独特魅力。其四为“乡土技艺”，邀请民间艺人入园，让幼儿接触编织、扎染、泥塑等传统手工艺，传承工匠精神。

三、探索多元融合的创新实践路径

（一）设计以直接体验为核心的教学活动

乡土文化课程的实施，必须摒弃以教师为中心的刻板说教，转而设计以幼儿亲身参与和直接体验为核心的教学活动。课程的展开应以游戏和项目式学习为主要方式，让幼儿在田园耕作中亲近自然物象，在乡土游戏中体验合作乐趣，在物候变化中感悟节气文化，在风俗传承中畅想优秀文化。整个学习过程遵循幼儿“感知—探究—整合—表达”的认知规律，教师的角色是幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者，激发并保护幼儿在真实情境中自主建构知识与经验。

（二）借助数字化技术赋能文化传承

在数智化时代，现代信息技术为乡土文化的传承与创新提供了新的可能。幼儿园可以利用数字化手段，打破时空限制，丰富幼儿的学习体验。例如，为园内的植物配备二维码，幼儿扫码即可了解其生长习性与相关农谚故事；利用线上平台开展“云种植”“云教研”活动，与城市幼儿园的儿童共享农耕经验；建立乡村“数字故事馆”，收录并展示由村落长者讲述的民间故事与传说。这些数字化应用不仅使传统文化更具趣味性和吸引力，也拓宽了文化传播的边界，实现了传统与现代的有机融合。

（三) 建立“家园社”一体的协同育人机制

乡土文化教育的成功实施，离不开家庭、幼儿园与社区的紧密合作。必须建立一个稳固的“家园社”协同育人机制，将各方力量凝聚成推动课程发展的共同体。幼儿园应主动邀请掌握农耕知识的祖辈家长、熟悉民间技艺的社区能人成为课程的“外聘专家”与“活动导师”。通过建立课程审议机制、资源决策机制和实施评议机制，让家长和社区成员深度参与到课程的规划、实施与评价环节中，确保课程内容既贴近幼儿生活，又体现地方特色。这种开放的、联动的教育模式，能够真正实现教育资源的共建共享，形成全社会共同关心与支持乡村学前教育的良好生态。

四、结语

综上所述，将乡土文化资源转化为系统性的教育内容，是实现乡村幼儿园特色化发展的关键所在。这不仅要求构建“向下生根，向上生长”的园本课程，更需要在实践中探索体验式教学、数字化赋能与“家园社”协同的多元路径。通过这一系列探索，乡土文化得以在幼儿心中播下认同的种子，帮助他们建立起深刻的文化归属感与自信心。让乡村教育真正扎根于乡土、服务于乡土，这既是对优秀传统文化的创造性转化，也是为乡村振兴战略注入源源不断的文化活力与人才动力的根本保障。

参考文献

[1] 程秀兰 , 王莹莹 , 刘春雨 . 数智资源赋能乡村幼儿园农耕文化活动的路径探索 [J]. 成都师范学院学报 ,2024,40(6):116-124

[2] 赵敏, 杨小芳, 王莹莹, 杨李娜, 林术倩, 廖俊平. 站位乡村扎根乡土—农村幼儿园田园课程体系的构建与实施[J]. 今日教育（幼教金刊）,2024(4):11-15