希沃白板在小学音乐课堂教学中的应用

一、引言

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确指出，艺术教学应“重视现代科技手段的运用，拓宽艺术学习的渠道，丰富艺术教学的形式”。小学阶段是学生音乐兴趣培养、审美意识启蒙的关键时期，然而传统音乐课堂中，教师多依赖“课本 + 录音机 + 黑板”的模式，难以满足学生对具象化、沉浸式学习的需求——乐谱讲解抽象难懂、乐器演奏无法近距离观察、学生参与度低等问题，制约了教学质量的提升。

希沃白板作为专为课堂设计的交互式教学平台，集成了多媒体资源（图片、音频、视频、动画）、互动工具（课堂活动、计时器、画板）、学科插件（音乐符号库、五线谱工具）等功能，能够将抽象的音乐知识转化为直观的视觉、听觉体验，搭建“教 -学- 练- 评”一体化的课堂生态。本文基于榆树市环城乡中心小学校小学音乐教学实践，探索希沃白板在课堂中的具体应用路径，为提升小学音乐教学实效提供参考。

二、希沃白板在小学音乐课堂教学中的应用价值

（一）激发学习兴趣，降低认知难度

小学阶段学生以形象思维为主，对抽象的音乐概念（如节奏、音高、调式）理解困难。希沃白板的多媒体整合功能，可将音乐知识与动画、场景结合：讲解“节奏”时，教师可插入“小动物走路”动画——小兔跳对应“八分音符”（短促节奏）、大象走对应“四分音符”（平稳节奏），学生通过观察动画动作，直观感知不同节奏的差异；学习歌曲《春天在哪里》时，可播放春天实景视频（花开、鸟鸣、溪流），搭配歌曲音频，让学生在沉浸式场景中感受歌曲的欢快情绪，自然代入学习情境，避免“被动听唱”的枯燥感。

（二）丰富互动形式，提升参与度

传统音乐课堂的互动多局限于“教师领唱 - 学生跟唱”“个别学生回答”，参与面窄、形式单一。希沃白板的“课堂活动”功能（如“选词填空”“判断对错”“趣味分类”“节奏打地鼠”），可将练习转化为游戏：学完《国旗国旗真美丽》后，教师设计“歌词填空”互动游戏，学生通过触摸屏幕选择正确歌词，答对后屏幕弹出“点赞”动画，错误则提示“再试试”；讲解“乐器分类”时，设计“拖拽分类”游戏，让学生将“钢琴、小提琴、笛子、鼓”等乐器图标，拖拽到“弦乐器、管乐器、打击乐器”对应区域，游戏化的互动不仅覆盖全体学生，还能即时反馈学习效果，调动学生的主动性。

（三）突破教学难点，强化知识理解

小学音乐教学中的难点（如五线谱识读、歌曲情感处理），仅靠教师讲解难以突破。希沃白板的学科工具可针对性解决：其一，“五线谱工具”支持教师在白板上直接绘制五线谱，添加音符、休止符，点击音符即可播放对应音高，学生可直观看到“音符位置与音高”的关系，避免死记硬背；其二，“音频剪辑”功能可将歌曲分段（前奏、主歌、副歌），教师可单独播放副歌部分，引导学生对比“主歌的平缓”与“副歌的激昂”，并通过“画笔”功能在屏幕上标注“强（f）、弱（p）”符号，帮助学生理解歌曲的情感起伏，提升演唱表现力。

（四）优化评价反馈，实现精准教学

传统音乐评价多依赖教师主观判断（如“唱得不错”“节奏不准”），反馈模糊、缺乏针对性。希沃白板的“即时评价”功能可实现精准反馈：其一，“课堂反馈”工具支持学生通过手机扫码提交答案（如节奏判断、歌词记忆），教师端实时生成数据报表，直观看到正确率、错误选项分布，快速定位学生的知识漏洞（如多数学生混淆“二分音符”与“四分音符”），及时调整教学节奏；其二，“作品展示”功能可录制学生的演唱、乐器演奏视频，在课堂上播放并共同点评，学生通过观察同伴的表现，发现自身不足，同时增强自信心，形成“自评- 互评- 师评”的多元评价体系。

三、希沃白板在小学音乐课堂教学中的具体应用策略

结合小学音乐课堂“导入 - 新授 - 实践 - 总结”的教学流程，本文以人教版小学音乐三年级下册《愉快的梦》为例，详细阐述希沃白板的应用步骤，为教师提供可复制的教学方案。

（一）课堂导入：创设情境，激活兴趣

课堂导入的核心目标是吸引学生注意力，建立“已知经验”与“新知”的联系。《愉快的梦》是一首抒情、优美的儿童歌曲，主题围绕“梦境”展开，导入环节可借助希沃白板的“多媒体组合”功能，搭建沉浸式情境：

1. 播放动画：教师在希沃白板中插入“星空、月亮、小船”的动态背景，搭配轻柔的钢琴前奏，屏幕中央弹出问题：“同学们，你们做过愉快的梦吗？梦里有什么？”引导学生自由发言，激活生活经验；

2. 音频对比：播放《愉快的梦》片段（抒情旋律）与《娃哈哈》片段（欢快旋律），让学生通过希沃白板的“投票”功能，选择“哪段音乐更像梦境的感觉”，教师根据投票结果，自然引出本节课主题——学习《愉快的梦》，感受抒情音乐的特点。通过“视觉 + 听觉 + 互动”的导入方式，学生快速进入歌曲情境，为后续学习奠定情感基础。

（二）知识新授：直观呈现，突破难点

新授环节聚焦“歌曲学唱”与“音乐知识理解”，需解决两个难点：一是掌握“附点音符”（如“5. 3”）的节奏，二是理解歌曲“轻柔、连贯”的演唱要求。借助希沃白板的工具，可将难点转化为直观体验：

1. 节奏学习：

动画演示：教师在希沃白板中插入“附点音符”的动画，用“小尾巴（附点）”的长度表示“延长半拍”，让学生直观看到“5. 3”比“5 3”的节奏稍长；

互动练习：使用希沃白板的“节奏打地鼠”游戏，屏幕上随机出现“5. 3”“4 2”“6.1”等节奏型，学生通过触摸屏幕“打地鼠”，正确则播放对应节奏，错误则重新出现，通过游戏强化对附点节奏的感知；

2. 歌曲学唱：

分段学唱：教师利用希沃白板的“音频剪辑”功能，将歌曲分为“前奏 - 主歌 -副歌”三部分，先播放主歌片段，同时在屏幕上显示歌词，歌词中“附点音符”对应的文字用红色标注，提醒学生注意节奏；

示范对比：录制“正确演唱”（轻柔、连贯）与“错误演唱”（生硬、急促）的音频，通过希沃白板的“双屏对比”功能同时播放，让学生判断“哪段更符合梦境的感觉”，并引导学生用“画笔”在屏幕上圈出“需要轻唱的句子”，加深对演唱要求的理解。

（三）实践拓展：多元互动，深化体验

1. 小组创编：将学生分为4 组，每组通过希沃白板的“资源库”选择素材——如“海浪声、鸟叫声、钢琴音色”，为《愉快的梦》设计“前奏伴奏”，小组讨论后，派代表在白板上拖拽素材，组合成伴奏音频，播放给全班听，其他小组通过“点评”功能给出建议（如“海浪声太响，可以调轻一点”）；

2. 乐器伴奏：教师在希沃白板中插入“三角铁、碰铃”的图片与音色，讲解乐器的演奏方法（如三角铁轻敲），然后播放《愉快的梦》伴奏，学生自愿上台，通过触摸白板上的“乐器图标”，播放对应音色，为歌曲伴奏，其他学生跟唱，实现“演唱+ 伴奏”的综合实践。

通过“创编 + 演奏”的实践活动，学生从“被动学唱”转变为“主动创造”，提升音乐表现力。

（四）总结评价：即时反馈，巩固提升

总结评价环节需兼顾“知识回顾”与“效果反馈”，借助希沃白板的“数据化工具”，实现精准评价与巩固：

1. 知识回顾：教师在希沃白板中设计“知识闯关”游戏，题目涵盖“附点音符的作用”“《愉快的梦》的演唱要求”“乐器分类”等，学生通过手机扫码答题，白板实时显示全班正确率，针对错误率高的题目（如“附点音符延长几拍”），教师再次讲解，强化记忆；

2. 作品展示：播放课堂上录制的“小组创编音频”“学生演唱视频”，让学生通过希沃白板的“星级评价”功能（1-5 星），对作品打分，并说明理由，教师结合学生评价，总结本节课的学习成果，同时布置作业：“用希沃白板的‘录音’功能，录制自己演唱《愉快的梦》的音频，下节课分享”。

通过“游戏化回顾 + 多元评价”，学生清晰了解自身学习情况，同时延伸课堂学习，实现知识的巩固与迁移。

四、希沃白板应用的教学效果与反思

（一）应用效果

基于榆树市环城乡中心小学校三年级 2 个班级的对比教学实践（实验班使用希沃白板，对照班采用传统教学），经过一学期的教学后，从“学生兴趣”“知识掌握”“能力提升”三个维度进行评估，结果显示：

1. 学生兴趣：实验班 92% 的学生表示“喜欢上音乐课”，高于对照班的 68% ，课堂上主动举手参与互动的学生数量显著增加；

2. 知识掌握：实验班“附点音符”“乐器分类”等知识点的测试正确率为 89% 高于对照班的 65% ，说明希沃白板的直观呈现有助于知识理解；

3. 能力提升：实验班学生在“歌曲创编”“乐器伴奏”等实践活动中，表现出更强的创造性，如部分学生为《愉快的梦》添加了“风声”“星星闪烁”的音效，而对照班学生多局限于“跟唱”，缺乏创新。

实践证明，希沃白板的应用能够有效提升小学音乐课堂的教学实效，助力学生音乐核心素养的发展。

（二）应用反思与优化建议

在应用过程中，也发现一些问题，如部分教师过度依赖多媒体，忽视“师生互动”；部分学生因注意力被动画吸引，忽略知识学习。针对这些问题，提出以下优化建议：

1. 合理使用工具，避免“技术过载”：希沃白板是教学辅助工具，而非核心。教师应根据教学目标选择功能，如节奏学习用“动画 + 游戏”，但歌曲情感讲解仍需教师引导，避免屏幕占据课堂主导，减少“教师念PPT、学生看动画”的形式化教学；

2. 分层设计活动，兼顾个体差异：小学阶段学生的音乐基础不同，教师可利用希沃白板的“分层任务”功能，设计不同难度的练习——基础层：完成“歌词填空”；提高层：进行“节奏创编”；拓展层：设计“歌曲伴奏”，让每个学生都能在适合自己的难度下获得成就感；

3. 加强教师培训，提升应用能力：部分教师对希沃白板的功能掌握不全面（如不会使用“音频剪辑”“投票”），学校可定期开展希沃白板培训，结合音乐学科特点，讲解“五线谱工具”“乐器音色库”等专项功能，同时组织“优质课展示”，让教师互相学习应用经验；

4. 结合传统教具，平衡技术与传统：希沃白板的优势在于直观，但传统教具（如小乐器、乐谱卡片）仍有不可替代的价值。例如，学习乐器时，可先通过希沃白板观察乐器结构，再让学生触摸实物乐器，感受材质与演奏方式，实现“虚拟 + 现实”的结合，提升学习体验。

五、结论

在教育信息化背景下，希沃白板为小学音乐课堂提供了“技术赋能教学”的新路径。通过在“导入- 新授- 实践- 评价”全环节的应用，它不仅解决了传统教学中“抽象难懂、互动不足、评价模糊”的问题，还能激发学生的音乐兴趣，培养其审美能力与创造能力，符合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》对“核心素养导向”教学的要求。

然而，技术的价值不在于“使用”，而在于“合理使用”。小学音乐教师在应用希沃白板时，需始终牢记“以学生为中心”，将技术与音乐学科特点、学生认知规律相结合，避免“为技术而技术”。未来，随着希沃白板功能的不断升级（如 AI 语音评价、虚拟乐器演奏），小学音乐课堂还将迎来更多创新可能，为学生的艺术成长搭建更广阔的平台。