如何在小学英语教学中发挥学生的主体作用

一、引言

随着教育理念的不断更新，现代英语教学越来越注重学生的主体地位。在小学英语教学中，发挥学生的主体作用，意味着要让学生在学习过程中主动参与、积极思考、自主探索，成为学习的真正主人。冀教版小学英语教材以其丰富的内容、生动的情境和实用的语言，为发挥学生的主体作用提供了良好的平台和资源。本文旨在探讨如何在小学英语教学中有效发挥学生的主体作用，以期提高教学效果，培养学生的自主学习能力和创新精神。

二、小学英语教学中学生主体作用的重要性

（⟶） 符合现代教育理念

现代教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。在小学英语教学中，发挥学生的主体作用，就是让学生成为学习的主体，积极参与学习过程，主动探索和发现知识，从而培养他们的自主学习能力和创新精神。这符合现代教育理念的要求，也是教育改革的重要方向。

（二）提高学习效果

当学生成为学习的主体时，他们会更加积极地投入学习，主动探索和发现知识，从而加深对知识的理解和掌握。这种主动学习的方式比被动接受知识的方式更加有效，能够显著提高学生的学习效果。在小学英语教学中，发挥学生的主体作用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，进而提高学习效果。

（三）培养创新思维

发挥学生的主体作用，可以让学生在学习过程中自由思考、自由表达，培养他们的创新思维和批判性思维。在小学英语教学中，教师可以通过引导学生参与课堂活动、组织小组讨论等方式，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的创新思维和表达能力。

三、如何在小学英语教学中发挥学生的主体作用

（一）创设情境，激发学习兴趣

1. 利用多媒体资源

冀教版小学英语教材配套了丰富的多媒体资源，包括动画、视频、音频等。教师可以充分利用这些资源，创设生动有趣的英语学习情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教授动物词汇时，可以播放动物叫声的音频，让学生猜测是哪种动物，从而引出新词汇的学习。

2. 结合生活实际

教师可以结合学生的生活实际，创设与现实生活相关的英语学习情境。例如，在教授购物词汇时，可以模拟购物场景，让学生在情境中学习和运用英语。这样的教学方式能够让学生更好地理解和运用英语，提高他们的学习兴趣和积极性。

（二）引导自主学习，培养自主学习能力

1. 明确学习目标

在教学前，教师应明确告知学生本节课的学习目标，让学生明确自己的学习方向。同时，教师还可以引导学生制定个人学习计划，帮助他们合理安排学习时间，培养自主学习能力。

2. 提供学习资源

冀教版小学英语教材提供了丰富的学习资源，包括课文、词汇表、练习册等。教师可以根据学生的学习需求，为他们提供相应的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽他们的知识视野。

3. 鼓励独立思考

在教学过程中，教师应鼓励学生独立思考，提出自己的问题和看法。例如，在教授课文时，可以引导学生思考课文中的故事情节、人物性格等问题，培养他们的独立思考能力和批判性思维。

（三）促进合作学习，培养团队协作精神

1. 组织小组讨论

教师可以根据教学内容，组织学生进行小组讨论。在小组讨论中，学生可以互相交流观点、分享经验，共同解决问题。这样的教学方式能够培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和表达能力。

2. 开展合作学习活动

冀教版小学英语教材中包含了许多合作学习的活动，如角色扮演、小组合作完成任务等。教师可以充分利用这些活动，让学生在合作中学习、在合作中成长。通过合作学习活动，学生可以学会如何与他人合作、如何协调不同意见等，培养他们的团队协作精神和社交能力。

（四）实施个性化教学策略，满足学生多样化需求

1. 了解学生的学习风格

每个学生都有自己独特的学习风格。教师可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习风格，如视觉型、听觉型、动手型等。根据学生的学习风格，教师可以采用不同的教学方式和方法，以满足他们的多样化需求。

2. 提供个性化辅导

在教学过程中，教师应关注学生的学习进展和困难，为他们提供个性化的辅导和支持。例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助；对于学习优秀的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，激发他们的学习潜能。

3. 实施差异化教学

差异化教学是指根据学生的不同需求和水平，采用不同的教学方式和策略。在冀教版小学英语教学中，教师可以根据学生的实际情况，实施差异化教学。例如，对于基础薄弱的学生，可以注重基础知识的巩固和训练；对于基础较好的学生，可以注重拓展知识和提高能力。

四、案例分析

以下是我的一个以冀教版小学英语教材为例的教学案例，旨在说明如何在教学过程中发挥学生的主体作用。

（一）案例背景

本节课的教学内容是冀教版小学英语三年级上册的“Unit 4 My Family”。本节课的教学目标是让学生掌握家庭成员的英语名称和相关的简单句型，培养学生的口语表达能力和自主学习能力。

（二）教学过程

1. 导入环节

播放一段关于家庭成员的英文歌曲，让学生感受英语语言的韵律和节奏。然后提问 ：“Do you know your family members in English？”引导学生进入本节课的学习。

2. 新知呈现

利用多媒体资源，展示家庭成员的图片和英语名称，并引导学生进行跟读和模仿。然后结合生活实际，创设与家庭成员相关的情境，让学生在情境中学习和运用英语。

3. 合作学习

将学生分成若干小组，每组分配一个家庭成员的角色扮演任务。学生需要在小组内讨论并准备角色扮演的内容，然后上台表演。通过这样的合作学习活动，学生可以互相交流观点、分享经验，共同完成任务。

4. 自主学习

在合作学习之后，引导学生进行自主学习。学生需要完成一份关于家庭成员的英语介绍卡片，包括家庭成员的名称、年龄、职业等信息。在自主学习过程中，学生可以查阅教材、网络资源等，以获取更多的信息和知识。

5. 总结评价

本节课的最后环节是总结评价。我对学生的表现进行了总结和评价，指出了他们在学习过程中的优点和不足，并提出了改进建议。同时，我还鼓励学生在课后继续学习和探索，以培养他们的自主学习能力。

（三）案例反思

通过本节课的教学实践，我发现发挥学生的主体作用对于提高教学效果和培养学生的自主学习能力至关重要。在教学过程中，我注重创设情境、激发学习兴趣、引导自主学习、促进合作学习以及实施个性化教学策略等方面的工作，取得了一定的成效。但是，也存在一些不足之处，如部分学生在合作学习中缺乏主动性和积极性等。在今后的教学中，我将继续探索和实践，不断完善教学策略和方法，以更好地发挥学生的主体作用。

五、结论

在小学英语教学中，发挥学生的主体作用对于提升教学质量、培养学生自主学习能力至关重要。本文探讨了如何在教学过程中通过创设情境、激发学习兴趣、引导自主学习、促进合作学习以及实施个性化教学策略等方面的工作来有效发挥学生的主体作用。通过这些策略的实施，可以增强学生的英语学习积极性，提高他们的学习效果和综合素质。在今后的教学中，我将继续探索和实践，不断完善教学策略和方法，以更好地促进学生的全面发展。