在小学科学教学中引导学生自主学习路径分析

引言：在以核心素养为导向的教育改革背景下，小学科学教学正从知识传授转向能力培养，而自主学习能力是科学探究的核心基础。《义务教育科学课程标准（2022 年版）》明确强调要“引导学生主动探究”，但实践中仍存在教师过度主导、学生被动接受等问题，限制了学生自主学习意识的发展。然而，小学阶段是学生自主探究能力发展的关键时期，教师适当的对学生进行引导，调动学生参与科学探究的兴趣和自主性，将有效提升学生自主学习的意识，强化学生的科学思维能力和实践能力，促进学生学科素养发展，帮助学生建立良好的学习习惯。

一、小学科学教学中引导学生自主学习的意义

在核心素养导向的教育背景下，小学科学教学中培养学生自主学习能力具有多重价值。从学生发展维度看，自主学习是科学探究的基础能力，通过自主提出问题、设计实验、分析数据的过程，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、创新能力，更契合《义务教育科学课程标准》强调的“做中学”理念。从教学改革视角看，这种模式转变了传统讲述式以教师讲、学生模仿为主的单一教学形式，呼应了“双减”政策减负增效的要求，能够提升课堂的深度。从长远效益来看，小学阶段形成的自主探究习惯将迁移至其他学科，为其终身学习奠定了良好的基础。由此可见，在小学科学教学中渗透自主学习十分重要，既是培养未来公民科学素养的关键路径，也是深化科学教育改革的重要突破口。

二、在小学科学教学中引导学生自主学习的路径

1、在真实情境下开展探究式学习

小学阶段的学生思维较形象，在真实情境中主动建构知识，更符合小学阶段学生的认知能力，能够促进学生思维发展，使学生通过亲身的经验来理解所学的科学概念，提升学生的科学素养，促进学生深度学习。因此，在小学科学教学的实施中，教师要意识到真实情境创设的意义，引导学生在科学探究的过程中获取相应的知识，激发学生探究科学的欲望，发散学生的科学思维，潜移默化强化学生的自主学习能力。

以《声音是怎样产生的》为例，教师可以让学生用两个纸杯、一根绳子自制电话，模拟真实的电话沟通情境。随后，让学生相互探讨声音是如何产生的，并为学生提供鼓、橡皮筋等材料，让学生对振动产生声音进行实践，解释电话传声的原理。这种基于真实情境设计的科学教学，更贴合小学阶段学生好奇心较重的心理，能够一定程度激发学生参与科学学习的欲望，是引导学生自主展开探究和学习的重要方式。

2、通过科学论证强化推理能力

科学论证式学习强调通过证据收集和推理建构科学解释。完整的科学论证应包含主张、证据和推理三个要素。但是，小学阶段的学生思维能力有限，很难通过直观的思考理解一些抽象的科学现象，这是当前学生科学学习兴趣不足的根本原因。因此，教师可以运用科学论证式学习，强化学生的推理能力，引导学生分析所学的内容，培养学生的科学素养，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。

以《食物中的营养》为例，教师便可以针对本节课的内容，提出相关的问题，如：“哪些食物含有淀粉？”以此引导学生去进行推理，运用碘伏测试法去验证，记录碘伏遇到不同食物发生的颜色变化，并通过具体的推理和叙述得出结论。这种逻辑性较强的教学方式，构建了完整的科学学习体系，能够引导学生对提出的问题进行探究、分析、推理，培养了学生良好的学习习惯，有助于学生自主学习能力提升。

3、运用数字技术营造可视化情境

在信息化时代，数字技术为科学研究提供了更多的可能性，一定程度降低了学生的认知负荷，有助于科学教学质量的提升。毕竟，科学学科是一门综合性课程，蕴含了自然、生物、物理等丰富、多样的内容。但是，有一些科学知识学生很难通过单一的讲述理解，其实验需要耗费大量的时间和材料，并不适合小学阶段的学生开展。因此，教师可以适当运用数字化工具辅助教学，为学生营造可视化的科学情境，调动学生的学习欲望，使学生体验科学的魅力，提升学生的自主学习意识。

以《植物的生长变化》为例，因为植物的生长与多方面的因素有关，如：温度、阳光、湿度等，且生长的过程漫长、复杂，具有许多的不稳定因素。因此，教师便可以运用数字化工具辅助教学，通过信息技术的演示，引导学生了解专业人员运用数字传感器实时采集温度、光照等数据的过程，可视化理解抽象的科学概念，提升科学素养。而且，数字化技术声图并茂、新颖、有趣的优势，能够一定程度调动学生的感官，激发学生的学习欲望，引导学生自主探究所学的知识。

三、结束语

在小学科学教学中引导学生自主学习，不仅是落实核心素养的重要途径，更是培养学生终身学习能力的关键举措。教师通过创设各式各样激发学生学习兴趣的教学方式，引导学生从被动接受者转变为主动探究者，逐步掌握科学思维方法，将有效提升学生的科学探究能力和自主学习能力，促进学生多项素养发展。伴随着教育技术的深入发展，自主学习路径将更加多元化、个性化，为小学科学教育注入新的活力。因此，在小学科学的教学实施中，教师一定要不断对科学教学的方式进行探究，以学生为中心建设课堂，培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1] 蔡全劲 ， 姚倩娴 . 在小学科学课程中培养学生的自主学习能力 [J]. 广东教育 （ 综合版 ）， 2024， （09）： 30-31.

[2] 陈志云 . 在小学科学教学中引导学生自主学习路径新探 [J]. 启迪与智慧（ 上 ）， 2024， （02）： 74-76.

[3] 赵帅宗 . 小学科学教学中学生自主学习能力的研究 [J]. 智力 ， 2021， （15）：139-140.