如何在初中英语课堂进行有效的德育渗透

引言：

教育和道德教育是相互依存、不可分割的有机整体。立德树人作为教育的根本任务，充分体现了德育在教育教学中的重要性。语言学习是一个需要长久坚持的过程，需要学生在自主学习和反复练习的基础上逐渐掌握所学知识和技巧，并能将其应用于实际活动中。因此，初中英语教师要认识到德育的重要性与价值，在教学中积极开展德育工作，使学生感受英语作品中蕴涵的情感，促进他们的世界观、人生观、价值观的发展，使他们成为国家和社会需要的“四有”人才。

一、在初中英语课堂渗透德育的重要性

在新时代背景下，教师要注重提高学生的道德品质，积极渗透德育元素。之所以强调德育渗透，与它自身的作用密不可分，通过渗透德育元素，可以营造一个良好的学习氛围，提高学生的道德素养，对其今后的发展具有重要的意义。长期以来，由于应试观念的影响，大多数英语教师只重视知识的传授，而忽略了对学生思想品德的培养。另外，也有一些教师将德育教育看作是思想政治教师和班主任的工作，没有给予足够的关注。在这种认知与教育背景下，虽然学生可以在英语考试中取得好成绩，但其整体素养并不高。在立德树人这一基本任务不断深入的今天，教师必须要充分认识英语与德育教育的内在关系，以创新的教育方式，使初中学生成为“德才兼备”的“栋梁之才”。因此，英语课程中渗透道德教育是一种不可避免的现象，既能满足教学改革的要求，又能使学生形成正确的价值观，促进他们的身体和心理健康发展。

二、在初中英语课堂渗透德育的途径

1. 挖掘德育教育元素

英语课本中含有丰富的道德教育教学内容，教师在备课的时候，要注重对教材内容的利用，深入教材中，挖掘适合学生发展的优秀德育因素，以此作为依据，抓住机遇，在教学中有意渗透德育教育，使中学英语教学更好地为德育工作服务，提升学生的思想道德素养[1]。

以科普仁爱版九年级上册 Unit2“Saving the Earth”为例，在英语课堂上融入环保主题的德育元素，是落实立德树人根本任务的重要途径。环境保护教育不仅能够培养学生的全球公民意识，还能通过语言学习与价值观教育的结合，实现知识传授与价值引领的统一。因此，初中英语教师可以挖掘诸如 pollution（ 污染 ）、deforestation（ 森林砍伐 ）、recycle（ 回收 ） 等词汇背后的德育价值。例如，通过对比 "polluted river" 与 "clean river" 的图片，让学生直观感受水污染的危害，同时学习相关英语表达‌。对于 renewableenergy（ 可再生能源 ）、eco-friendly（ 生态友好 ） 等解决方案类词汇，可引导学生探讨其在现实生活中的应用‌。此外，教师可以挖掘语法中的德育元素，如被动语态 "The river was polluted by chemical waste”（ 河流被化学废料污染 ） 可用于客观描述环境问题，培养学生的科学认知态度‌。条件状语从句”If we reduce plastic use，the ocean will be cleaner”（ 如果我们减少塑料使用，海洋会更干净 ） 则适用于探讨环保行动与结果的关系，培养学生的责任意识和行动力‌。对话和阅读文本是德育渗透的重要载体。教师可以充分利用教材中关于工厂污染对社区影响的对话，引导学生思考经济发展与环境保护的关系 [1]。对于垃圾分类与回收的说明文，可在理解文本基础上，延伸讨论校园垃圾分类的实施情况‌。而教材中的环保倡议书文本，则可以作为学生写作的范例，学习如何用英语表达环保主张并呼吁行动‌。

2. 创设德育情境， 增强情感体验

要想在初中英语教学中渗透德育元素，情境创设是一种非常有效的教学手段，因此，教师可以创设一种德育情境，将教材中抽象的语言转化为生动的画面，引导学生站在他人的立场上进行深入思考和真诚表达，让他们沉浸于深刻的学习氛围之中，从而获得心灵深处的触动和感悟。同时，教师也可以鼓励学生将所学知识、良好的行为习惯和正确的思想价值观转变成实实在在的行动，融入到日常生活的每一个细节之中，让道德的种子扎根于现实的土壤之中，从而体现出道德教育的深刻意义和价值。通过这种方式，学生既可以提高自身的认知水平，又可以培养道德情操和社会责任感，实现个人品德与社会责任的和谐统一 [2]。

以九年级下册 Unit 6“Entertainment and Friendship”为例，在本节课的教学过程中，教师可以先播放电影《玩具总动员》（Toy Story）中胡迪和巴斯光年合作的片段，或歌曲《Count on Me》 by Bruno Mars，在此基础上进行提问：“What makes them good friends？ How do they support eachother？”通过娱乐媒介引发学生对友谊的思考。然后组织学生开展角色扮演活动，‌设计“友谊困境”短剧（如朋友因游戏输赢争吵、分享秘密等），要求学生分组使用英语表演并讨论解决方案，教师引导关键词句：“A true friendshould…”“How would you feel if…？”，在这个过程中教师渗透德育元素，强调沟通、宽容与换位思考。通过这样的教学设计，不仅能提升学生的英语表达能力，更能通过娱乐化、情境化的活动深度体验友谊的价值，实现德育的无痕渗透。

三、结语

综上所述，在英语教学中必须贯彻德育，这既与新课标的要求相一致，又是英语语言教学实践的需要。因此，初中英语教师要结合教学内容，在英语教学中融入德育元素，科学设计教案等，激发学生的语言思维能力，使学生在无形之中受到滋润，引导学生乐学善思，学会思考，学会合作，学会做人，用客观、理性的眼光看待问题，解决问题，进而促进其全面发展。

参考文献：

[1] 王曙伟 . 分析初中英语教学中如何进行有效的德育渗透 [J]. 启迪与智慧 （ 中 ）.2021（04）：97.

[2] 马丽萍 . 浅议初中英语课堂教学中进行德育渗透的有效策略[J]. 新课程 .2020（45）：194.