农村中学英语单元教学策略研究

引言

英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。农村中学英语教学对于培养学生的英语能力、拓宽国际视野同样具有不可忽视的作用。然而，受多种因素制约，农村中学英语教学质量相对较低，学生英语综合素养有待提高。单元教学作为一种系统、全面的教学模式，能够将教学内容进行有机整合，符合学生的认知规律，有助于提高教学效率。因此，研究农村中学英语单元教学策略具有重要的现实意义。

1 农村中学英语单元教学的重要性

在农村中学英语教学中，单元教学有着不可替代的重要意义。从知识构建层面来看，农村学生英语学习资源相对匮乏，知识获取渠道有限。单元教学能将零散的知识系统整合，围绕特定主题，把词汇、语法、句型等知识有机串联，帮助学生构建完整的知识框架，加深对知识的理解和记忆，避免学习的盲目性和碎片化，让学生学得更扎实、全面。在能力培养方面，农村学生普遍缺乏英语实践机会，语言运用能力较弱。

2 农村中学英语单元教学面临的问题

2.1 教学资源极度匮乏

农村中学受经济条件制约，在英语教学资源方面存在严重短缺。硬件设施上，多媒体教室数量稀少，许多班级无法正常开展多媒体教学，教师难以运用生动形象的图片、视频、音频等资料辅助教学，使得英语课堂变得枯燥乏味。例如，在学习英语情景对话时，没有多媒体展示真实的交流场景，学生只能靠想象，难以准确理解和掌握对话的语境和语气。软件资源同样不足，英语教材配套的练习册、课外读物、学习软件等种类单一且数量有限。学校图书馆里的英语书籍陈旧过时，内容缺乏吸引力，无法满足学生多样化的学习需求。

2.2 师资力量薄弱且专业发展受限

农村中学英语教师队伍整体素质有待提高。一方面，部分教师年龄偏大，教学理念陈旧，仍然坚持传统的“填鸭式”教学方法，注重知识的灌输，忽视学生的主体地位和能力的培养。在课堂上，他们往往是一言堂，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会，导致学生学习积极性不高，学习效果不佳。另一方面，年轻教师虽然有一定的专业知识和教学热情，但由于缺乏教学经验和实践指导，在教学过程中容易遇到各种问题。

2.3 学生学习基础和学习能力差异大

农村中学的学生来源广泛，学习基础和学习能力参差不齐。部分学生在小学阶段没有接受过系统的英语教育，英语基础几乎为零，对英语字母、单词、句型等基本知识一无所知，在学习新的英语单元时，理解困难，跟不上教学进度。而一些学生虽然有一定的英语基础，但由于学习环境和学习方法的影响，英语水平也有限，在听说读写等方面存在不同的薄弱环节。此外，农村学生的学习能力也存在较大差异。一些学生学习能力强，接受新知识快，能够自主学习和探究；而另一些学生学习能力较弱，缺乏学习方法和策略，需要教师更多的指导和帮助。

3 农村中学英语单元教学策略

3.1 整合资源，丰富单元教学内容

农村中学虽教学资源有限，但可通过巧妙整合来丰富英语单元教学内容。

教师可以充分挖掘教材潜力，深入剖析单元主题，将教材中的课文、词汇、语法等知识进行系统梳理与整合，形成知识网络。同时，利用农村特有的自然环境和文化元素，开发与单元主题相关的地方课程资源。例如，在学习有关“自然景观”的单元时，结合当地的山川、田野等实际景观，让学生用英语描述身边的美景，增强学习的亲近感和实用性。

3.2 分层教学，满足不同学习需求

农村中学学生英语基础和学习能力差异较大，实施分层教学是提升单元教学有效性的关键策略。教师可根据学生的入学成绩、平时表现、学习能力等因素，将学生分为不同层次，如基础层、提高层和拓展层。针对不同层次的学生制定不同的单元教学目标和教学方法。对于基础层学生，重点帮助他们掌握单元中的基础词汇和语法知识，通过简单的练习和活动巩固所学内容，培养学习英语的兴趣和信心。

3.3 情境创设，增强单元学习体验

创设生动逼真的教学情境能够让学生更好地理解和运用英语知识，增强单元学习体验。在农村中学英语单元教学中，教师可以根据单元主题，利用实物、图片、多媒体等手段创设情境。例如，在学习“购物”单元时，教师可以在教室里布置一个简单的“商店”场景，摆放一些商品，让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物对话练习。还可以结合农村生活实际，创设具有乡村特色的情境。

3.4 小组合作，促进单元知识交流

小组合作学习是农村中学英语单元教学中一种有效的教学方式，能够促进学生之间的知识交流和共同进步。在单元教学过程中，教师可根据学生的性格、学习能力等因素将学生分成小组，每组 4 - 6 人。为每个小组布置明确的单元学习任务，如共同完成一份英语手抄报、编排一个英语短剧、进行一次英语调查等。

结语

综上所述，农村中学英语单元教学是提高英语教学质量、培养学生英语综合素养的有效途径。虽然农村中学在英语单元教学方面面临着教学资源有限、师资力量薄弱、学生学习基础参差不齐等问题，但通过整合教学资源、提升教师素养、优化教学设计、多样化教学方法以及完善教学评价等策略，可以有效地解决这些问题，提高农村中学英语单元教学的质量。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新英语单元教学策略，根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种教学方法和手段，为学生创造良好的英语学习环境，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J]. 崔允漷. 北京教育( 普教版 ),2019(02)

[2] 基于主题意义探究的英语教学理念与实践 [J]. 程晓堂 . 中小学外语教学 ( 中学篇 ),2018(10)