以学历案为载体的高中历史融通教学实践研究

引言

随着新课程改革的不断推进，高中历史教学面临着新的挑战与机遇。传统教学模式注重知识的单向传授，难以满足学生综合素养提升的需求。融通教学作为一种强调知识整合、能力培养与素养提升的教学理念，逐渐受到关注。学历案作为学生学习的“指南针”，为融通教学提供了有效的载体，能够引导学生在学习过程中实现知识的融会贯通。

1 以学历案为载体的高中历史融通教学实践研究的意义

以学历案为载体开展高中历史融通教学实践研究意义深远。从学生发展层面看，它能打破传统历史教学知识碎片化的局限。学历案以清晰的学习路径引导学生，让学生在融通教学中将不同时期、不同领域的历史知识串联起来，构建完整的知识体系，提升历史学习的系统性与逻辑性。同时，融通教学注重历史与多学科的融合，能拓宽学生视野，培养其综合思维和跨学科解决问题的能力，使其更好地适应未来社会发展需求。从教学改进角度讲，这一研究为高中历史教学提供了新思路和新方法。

2 以学历案为载体的高中历史融通教学实践研究存在的问题

2.1 学历案设计难度较大，融通深度与广度难以精准把握

以学历案为载体开展高中历史融通教学，要求教师具备极高的专业素养与教学设计能力。在融通教学过程中，不仅要涵盖历史学科内部政治、经济、文化等板块知识的有机融合，还需将历史与语文、地理、政治等其他学科巧妙衔接。然而，在实际设计学历案时，教师往往难以精准把控融通的深度与广度。若融通过于浅显，只是简单罗列不同学科知识，就无法真正实现知识的融会贯通，学生难以从中获得综合素养的提升；若融通过深过广，超出学生的认知水平和接受能力，又会让学生感到学习负担过重，产生畏难情绪，影响学习效果。

2.2 学生个体差异影响融通教学效果，学历案适应性面临挑战

高中学生在历史知识基础、学习能力、学习兴趣等方面存在着显著的个体差异。在以学历案为载体的融通教学实践中，这种差异对教学效果产生了较大影响。部分基础较好、学习能力强的学生能够快速适应融通教学模式，在学历案的引导下，积极探究不同学科知识之间的联系，实现知识的拓展和能力的提升。但对于一些基础薄弱、学习能力欠佳的学生来说，融通教学的高要求和高难度让他们难以跟上教学节奏。

2.3 教学评价机制不完善，难以全面衡量融通教学成效

科学合理的教学评价机制是检验教学效果、促进教学改进的重要保障。然而，在以学历案为载体的高中历史融通教学实践中，现有的教学评价机制存在诸多不完善之处。传统的历史教学评价主要侧重于学生对历史知识的记忆和理解，以考试成绩作为主要评价依据，这种评价方式无法全面衡量学生在融通教学中的综合表现。融通教学不仅注重历史知识的掌握，更强调学生跨学科思维、综合分析问题能力以及情感态度价值观的培养。

3 基于学历案的融通教学实践策略

3.1 精准设计学历案，搭建融通教学框架

学历案是融通教学的蓝图，其设计需精准且全面。教师应深入研究历史教材与其他学科知识的内在联系，以历史事件为线索，将相关学科知识巧妙融入。例如在讲解古代丝绸之路时，不仅阐述其历史背景、贸易往来，还可融入地理学科中关于沿线地形地貌、气候特点的知识，以及语文学科里相关的诗词歌赋，让学生从多维度了解丝绸之路。

3.2 开展小组合作学习，促进知识融通交流

小组合作学习是基于学历案融通教学的有效组织形式。教师根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。在小组学习中，学生围绕学历案中的学习任务展开讨论与合作。比如在探究近代中国民族工业的发展时，小组成员可以分别从历史、政治、经济等角度分析其发展原因、面临的困境以及产生的影响。

3.3 运用信息技术手段，丰富融通教学形式

信息技术为基于学历案的融通教学提供了强大的支持。教师可以利用多媒体课件、在线教学平台、虚拟仿真实验等信息技术手段，丰富教学形式，增强教学的直观性和趣味性。例如在讲解第二次世界大战时，通过播放历史纪录片、战争模拟动画等视频资料，让学生身临其境地感受战争的残酷和影响。利用在线教学平台，教师可以发布学习资料、布置作业、组织在线讨论等，打破时间和空间的限制，为学生提供更加便捷的学习途径。

3.4 建立多元评价体系，全面评估融通成效

多元评价体系是检验基于学历案融通教学效果的重要保障。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要注重对学生学习过程的观察和指导，关注学生在融通学习中的知识掌握、能力提升和情感态度变化。

结语

综上所述，本研究表明，以学历案为载体开展高中历史融通教学实践具有可行性和有效性。学历案能够为学生提供清晰的学习路径和丰富的学习资源，引导学生进行自主学习和合作探究，实现历史知识、能力与素养的有机融合。融通教学能够打破学科界限和知识壁垒，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合思维能力和创新精神。因此，建议在高中历史教学中广泛推广以学历案为载体的融通教学模式，不断提升高中历史教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 整合·淬炼：基于历史新课程单元教学的“学历案”设计研究 [J].陈只信 ; 王鸿飞 . 中学历史教学 ，2022（08）

[2] 在学习与真学习：基于学历案的高中历史深度学习策略 [J]. 田国华 . 中学历史教学 ，2022（06）