低年级小学语文趣味识字教学策略探析

前言

由于低年级学生的认知水平和注意力较为有限，传统的识字教学方式常常使学生感到枯燥乏味，进而产生厌学情绪。因此，如何通过创新的教学方法激发学生的识字兴趣，成为了教育工作者亟需解决的关键问题。

一、趣味教学运用于小学语文低年级识字教学的意义

首先，趣味教学符合低年级小学生的成长规律和心理发展特点。处于成长发育阶段的低年级小学生，身心和智力尚在不断发展，他们天生对“玩”充满兴趣，但由于注意力难以长时间集中，趣味教学能够有效吸引他们的注意力。通过激发他们的好奇心和玩乐心理，学生能够主动投入到汉字学习中，从被动记忆转变为主动学习，这有助于提升低年级小学生的识字效率。其次，教师在学生眼中常常是一个威严、严格的形象，这使得学生在面对教师时往往会产生敬畏之心，从而无法完全放开自己，展示真实的自我。趣味教学的应用有助于教师创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在放松的环境中更加自信地进行互动，这不仅促进了学生的个性化发展，还能缩短师生之间的距离，促进建立和谐的师生关系。

二、小学语文低年级趣味识字教学策略

（一）运用游戏教学法激发低年级小学生的识字兴趣

小学生天生好动，教育中顺应这种天性是正确的方向。将游戏教学有效融入低年级语文识字教学，不仅能够迅速吸引学生的注意力，还能让他们主动、积极地投入到学习中，提升对汉字学习的兴趣，真正实现寓教于乐。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师可以设计一个“汉字捉迷藏”的游戏。在课文学习后，教师可以对学生说：“小壁虎的尾巴在玩捉迷藏呢，今天我们也来和汉字一起玩捉迷藏，好吗？”接着，教师可以让学生站到教室门后，然后将事先准备好的课文中出现的汉字卡片藏在教室的各个隐蔽角落。学生返回座位后，教师说出一个汉字，三个学生起身去寻找。如果找到了不是目标汉字，他们需要悄悄地将其放回原位。找到正确汉字的学生将其贴到黑板上。通过这种方式，学生在游戏中识别汉字，轻松完成生字的学习。

（二）借助生活化教学增强识字教学的亲和度

生活本身就是最好的课堂，处处都可以发现丰富的文化知识。汉字在六千年的发展过程中，经过了无数次的规范和变化，这些调整都与人们的生活经验和现象息息相关。而汉字的学习，最终也是为了更好地服务于生活。因此，教师在进行趣味教学时，应当紧密联系生活实际，结合小学生日常生活中的点滴进行教学，这不仅能增强汉字的亲和力，也让学生更容易理解字形的含义和用法。生活化的教学方式能有效降低学生的理解难度，提高学习效率。

举个例子，在学习《姓氏歌》时，教师可以让学生观察班级中有哪些人的姓氏出现在教材中，哪些人的姓氏没有提到。接着，教师可以让学生将自己的姓氏写到黑板上，并且介绍自己姓氏的写法，比如“我姓李，李字是上下结构，先写一个‘木’字，再写一个‘子’字。”当所有学生的姓氏都写在黑板上后，教师可以提问：“你们还知道哪些姓氏呢？可以把家人、亲戚或朋友的姓氏也写到黑板上，和大家分享好吗？”通过这种分享，小学生不仅能理解什么是姓氏，还能了解不同姓氏的写法。由于这些姓氏和学生的生活紧密相关，学生更加熟悉和接纳，从而更好地融入课堂学习。

（三）利用趣味故事提升低年级语文识字课堂的互动率

讲故事是许多低年级小学生喜爱的活动，几乎每个小学生都喜欢听睡前故事，在富有趣味和温馨的故事中进入梦乡。大部分学生也喜欢翻阅绘本故事，那些生动的插图和简洁的文字能够愉快地吸引他们，丰富他们的情感体验。因此，教师在进行趣味识字教学时，可以巧妙地借助故事的形式。教师可以创设故事情境，让学生通过角色扮演的方式来表演课文内容，这种方法不仅能有效提高学生的识字速度，还能活跃课堂气氛，增加师生和学生之间的互动。例如，在学习《动物王国开大会》这篇文章时，教师可以准备老虎、熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿等动物角色的卡通帽子，让学生进行角色扮演，生动地再现文章情节。同时，教师可以适当地增加一些会议的互动情节，鼓励学生参与表演。这样既能提升课堂的互动性，又能激发学生对识字学习的兴趣和积极性。

（四）合理运用多媒体实现对低年级小学生的形象化识字教学

多媒体是信息技术进步的产物，它在教学中的运用可以显著提高教师的授课效率，并为教师的教学工作带来极大的便利。然而，教师在使用多媒体时必须明确认识到，它仅是辅助教学的工具，不能过度依赖，应该根据教学内容有针对性地加以使用。多媒体具有多种功能，灵活性强，且特别符合低年级小学生的形象思维方式。教师可以通过多媒体的帮助，帮助学生克服识字过程中遇到的难点和重点。例如，在教授《古对今》这节课时，教师可以通过多媒体展示与“古、今、园、方、严寒、酷暑、春暖、秋凉”等字词相关的图片或视频。许多学生可能会觉得春秋的温度差不多，不理解为什么春天是暖而秋天是凉。教师可以通过一段小视频来解释，春天之所以暖和是因为寒冷的冬天过后，秋天凉爽是因为酷热的夏季过后。通过这种直观、富有趣味性的对比，学生能更快理解和掌握这些词汇的使用。

结语

总之，认识和理解汉字是学生开展各类知识学习和实践活动的基础。在素质教育的新时代，教师应尊重低年级小学生的成长规律和个性特点，通过富有趣味的教学方法让学生在课堂上成为主体，帮助他们掌握有效的识字技巧，激发思维，培养自主学习的意识和能力。这样不仅能提升低年级小学语文识字教学的质量，也为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 叶 春 希 . 小 学 语 文 低 年 级 趣 味 识 字 教 学 方 法 研 究 [J]. 进展 ,2020(11):85-86.

[2] 任莉 . 小学语文低年级如何实现趣味识字教学 [J]. 幸福生活指南 ,2020(9):1.