基于“思维导图”的初中英语写作教学实践研究

一、引言

英语写作是初中英语教学的重要组成部分，它不仅考查学生对英语语言知识的掌握程度，还考验学生的思维能力、组织能力和表达能力。然而，在实际教学中，许多初中生在英语写作方面存在诸多问题，如文章结构混乱、内容空洞、逻辑不清晰等。这些问题不仅影响了学生的写作成绩，也制约了学生英语综合能力的提升。

思维导图作为一种图形化的思维工具，具有直观、形象、逻辑性强的特点。它能够将抽象的思维过程可视化，帮助学生更好地组织思路、拓展思维、提高写作效率。在外研版初中英语教材中，写作板块注重培养学生的实用性和交际性，通过多样化的写作任务引导学生运用英语进行实际表达。将思维导图应用于外研版初中英语写作教学，能够更好地契合教材特点，提升学生的写作水平。

二、思维导图在初中英语写作教学中的作用

（一）助力学生构建写作框架

外研版初中英语教材中的写作任务涵盖了多种体裁，如记叙文、说明文、议论文等。不同类型的作文有不同的结构和写作要求，学生在写作时往往难以把握。思维导图可以帮助学生快速搭建写作框架，明确文章的开头、中间和结尾。例如，在写一篇关于“My Favorite Season”的记叙文时，学生可以以“My Favorite Season”为中心主题，绘制思维导图。在中心主题周围延伸出“Spring”“Summer”“Autumn”“Winter”四个分支，分别代表四个季节。然后，针对每个季节，再延伸出“Weather”“Activities”“Feelings”等子分支，描述每个季节的天气、可以开展的活动以及自己的感受。通过这样的思维导图，学生能够清晰地看到文章的结构和内容要点，写作时就不会出现内容杂乱无章的情况。

（二）拓展学生思维维度

在初中英语写作中，学生常常面临思维局限的问题，写出的文章内容单一、缺乏深度。思维导图能够激发学生的联想和想象，帮助学生从多个角度思考问题，拓展思维维度。以外研版教材中关于“Environmental Protection”的议论文为例，学生可以以“Environmental Protection”为中心，绘制思维导图。从“Pollution”“Energy”“Conservation”等方面展开联想，每个方面又可以进一步细分。比如“Pollution” 可 以 分 为“Air Pollution”“Water Pollution”“Soil Pollution” 等，然后针对每种污染，思考其产生的原因、危害以及解决措施。通过这样的思维导图，学生能够全面地思考环境保护问题，丰富文章内容，提高文章的深度和广度。

（三）优化学生语言表达

词汇和句式的丰富程度直接影响英语写作的质量。学生在写作时，常常因为词汇匮乏、句式单一而使文章显得单调乏味。思维导图可以帮助学生积累词汇、运用不同的句式表达相同的意思。在准备写作关于“Travel”的话题时，学生可以绘制思维导图，以“Travel”为中心，延伸出“Places of Interest”“Transportation”“Accommodation”“Food”等分支。针对每个分支，学生可以回忆和收集相关的词汇和句式。例如，在“Places of Interest”分支下，学生可以想到“theGreat Wall”“the Palace Museum”等景点名称，以及描述景点的句式，如“TheGreat Wall is one of the most famous attractions in China. It is so long that it looks like ahuge dragon lying on the mountains.”通过这样的思维导图，学生能够积累丰富的词汇和多样的句式，在写作时灵活运用，使文章更加生动精彩。

三、思维导图在初中英语写作教学中的具体实践

（一）写作前的引导

在写作前，教师可以引导学生根据写作话题绘制思维导图。首先，教师要帮助学生确定中心主题，让学生明确写作的核心内容。然后，鼓励学生围绕中心主题展开联想，尽可能多地想到与话题相关的方面。在学生绘制思维导图的过程中，教师要给予适当的指导和启发，帮助学生拓展思维，完善思维导图。例如，在外研版教材中有一篇写作任务是“Write a letter to your pen - pal aboutyour school life”。教师可以先引导学生确定中心主题“My School Life”，然后让学生思考可以从哪些方面介绍自己的学校生活。学生可能会想到“Classes”“Teachers“”Classmates“”Activities”等方面，教师再引导学生针对每个方面进一步细化，如“Classes”可以分为“Subjects”“Schedule”等。通过这样的引导，学生能够绘制出详细的思维导图，为写作做好充分准备。

（二）写作中的辅助

在写作过程中，学生可以参考自己绘制的思维导图进行写作。思维导图能够为学生提供清晰的写作思路和内容要点，帮助学生避免遗漏重要信息。同时，学生在写作时可以根据思维导图中的词汇和句式提示，选择合适的表达方式，提高语言表达的准确性和丰富性。例如，学生在写关于“My School Life”的信时，可以按照思维导图的顺序，先介绍自己的课程安排，再描述老师和同学的情况，最后谈谈学校开展的活动。在描述每个方面时，学生可以参考思维导图中积累的词汇和句式，使文章更加流畅自然。

（三）写作后的完善

完成初稿后，学生可以再次参考思维导图，对文章进行检查和完善。检查文章是否围绕中心主题展开，内容是否完整，逻辑是否清晰。同时，学生还可以检查语言表达是否准确、丰富，是否存在语法错误和拼写错误。例如，学生可以检查文章中是否涵盖了思维导图中提到的各个方面，每个方面的描述是否详细。如果发现文章中存在内容缺失或逻辑不连贯的地方，学生可以根据思维导图进行修改和补充。此外，学生还可以参考思维导图中的优秀词汇和句式，对文章进行润色，提高文章的质量。

四、思维导图在初中英语写作教学中实践的效果与反思

（一）实践效果

通过将思维导图应用于外研版初中英语写作教学，学生的写作水平得到了显著提升。学生的文章结构更加清晰，逻辑更加严密，能够更好地表达自己的观点和想法。同时，学生的词汇量和句式运用能力也有所提高，文章的语言更加丰富多样。此外，思维导图还激发了学生对英语写作的兴趣，提高了学生的写作积极性和主动性。许多学生表示，通过使用思维导图，他们不再害怕写作，而是能够轻松地完成写作任务，并且享受写作的过程。

（二）反思与改进

在思维导图应用于初中英语写作教学的实践中，也存在一些问题和不足。例如，部分学生对思维导图的绘制方法掌握不够熟练，绘制的思维导图不够规范和完整。此外，一些学生在使用思维导图时，过于依赖思维导图，缺乏独立思考和创新的能力。针对这些问题，教师需要加强对学生的培训和指导，教授学生正确的思维导图绘制方法，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，绘制出具有个性和特色的思维导图。同时，教师还可以引导学生将思维导图与其他写作方法相结合，提高写作的灵活性和多样性。

五、结论

思维导图作为一种有效的思维工具，在外研版初中英语写作教学中具有重要的实践价值。它能够帮助学生构建写作框架、拓展思维维度、优化语言表达，提升学生的英语写作水平。在今后的初中英语写作教学中，教师应进一步探索思维导图的应用方法，充分发挥思维导图的优势，为学生提供更加优质、高效的写作教学服务。同时，教师还应不断反思和改进教学实践，解决存在的问题和不足，推动初中英语写作教学不断向前发展。

参考文献：

[1] 王兴 . 形成性评价在初中英语写作教学中的应用 [J]. 中学生英语 ,2024,(40):61-62.

[2] 霍苗 . 合作学习在初中英语写作教学中的应用 [J]. 中国教育学刊 ,2024,(S2):90-91.