趣味游戏，科学发展

前言：科学区域奖的活动是幼儿园进行科学教育中不可或缺的一个重要环节，教师所创设的环境下，幼儿能够自由地对材料进行选择，从而开展自主的科学知识探究活动。所以这也能够看出，科学区域讲内部材料的投放，决定了幼儿自主探究活动开展的效果，也是幼儿对科学知识进行学习的前提保障。以往的教学过程中，很多教师提供给幼儿的材料过于单一，孩子无法激发兴趣，也很难参与到科学区角的活动中。所以还需要教师能够清楚地意识到材料投放的重要性，以及科学区域游戏活动开展的具体方法，从而有针对性地选择正确的材料，在合理的教育下，让幼儿真正的学习知识、不断进步。

一、幼儿园科学区材料投放存在的问题

在素质教育不断深化改革的过程中，幼儿教育工作开展的情况开始受到人们给予的关注和重视，开发多样性的区域活动，也成为了幼儿园教育中的核心内容。其中不可否认的就是，科学区域角能够带领幼儿探索更多领域的知识，让幼儿提高自身的综合素养，为后续的学习做好铺垫。在这其中材料的投放一直以来都存在着一系列的问题，这样的情况如果不能够加以改善，那么则会严重影响幼儿科学区域角活动参与的积极性和质量。

当前，很多幼儿园教师在对科学区域角进行材料投放时，都存在着不重视的现象，包括：投放的材料忽略了幼儿实际的需求、不符合幼儿兴趣爱好等各方面的问题，这样的情况都会让幼儿无法参与到实际活动开展的过程中。除此之外，还包括：科学区域内部材料的单一性，以及缺乏目的性等，这样长此以往的材料投放模式，就会让幼儿对科学区域讲探索的兴趣不断的降低，最终丧失了进入科学区的积极性。还有些教师在投放完材料之后，没有及时的进行记录，这也造成了材料的丢失和破损。孩子在利用科学区角材料进行相关实验操作时，由于缺乏材料而无法顺利地进行，也会导致孩子的兴趣降低，最终不愿意再一次进入到科学区域中，很难带给幼儿积极正向的引导。这些问题如果不能够加以改正，那么幼儿的教育工作则无从开展。

二、幼儿园科学区游戏材料投放的策略

（一）投放趣味性的材料，激发幼儿科学探究的兴

幼儿园内部的教育活动开展和实施的过程中，科学区角的活动模式实施，能够通过幼儿的自主选择和操作，对问题进行深入的思考，从而获得科学的能力。所以教师在对材料投放时，也需要以幼儿的兴趣为主，结合“最近发展区”这一理论，真正的选择一些有价值的材料进行投放。

例如：根据幼儿年龄的特点选择不同的材料，每一个幼儿都有个体上的差异，所以教师在材料投放时，也需要考虑到幼儿的兴趣点。以小班的幼儿为例，在材料投放时，就需要选择一些简单操作、色彩艳丽的来激发孩子的参与兴趣。对于中班的幼儿来说，就可以选择一些稍具实践操作性的材料，让幼儿能够浅尝动手的乐趣。对于大班的幼儿来说，他们已经能够感受到自己动手操作的乐趣，教师在材料投放的时候，就可以尽可能地选择一些通过实验验证得到结果的材料。这样的方法都能够结合幼儿的兴趣和需求，有针对性的投放材料，从而激发幼儿的探索积极性，使科学区域角的活动开展效果最大化。

（二）投放开放性的材料，引发幼儿多样的科学探究

科学区角顾名思义就是，在其中开展游戏时，能够让幼儿学习到科学的知识，提高自己的综合素养和内涵。所以材料的投放不能够单一、枯燥和乏味，更是需要具有一定的多样性和开放性的特点。其中开放性的材料包括：没有预设目标的非结构材料，还有有预设目标的低结构材料。这样的方法就能够让幼儿在操作的过程中探寻一些隐藏的玩法，使幼儿能够真正地感受到区域角所具有的乐趣。

例如：教师可以投放一些塑料制成的药丸，这些药丸每一种颜色有着自己的药性。然后教师就可以在区域角内部，引导幼儿按照药丸的大小、颜色等进行分类。找到不同要玩的独特之处，从而加以记录，并且总结经验。然后再开展“小小医生”这样的活动，通过这样的方法就能够使科学区角内部的材料具有鲜明的颜色特点，也能够在分类的过程中，初学数学知识的概念。既丰富了教育材料的功能，也把符合幼儿特点的材料投放到了科学区间内部，从而让幼儿感受到多样化游戏活动实施的乐趣，提高区角教育工作的整体效果和质量。

（三）投放生活化材料，鼓励幼儿关注生活中的科学

知识源自于生活，所以在区角材料投放的过程中，教师也需要意识到科学的知识，与我们实际的生活有着紧密的联系。如果让幼儿单纯的了解具有深奥性和抽象性特点的科学知识，那么幼儿的积极性则会不断的降低。但是如果能够融入生活化的材料，让幼儿在生活的视角了解科学，那么则会达到事半功倍的效果。

例如：科学区角内教师就可以把磁铁材料投放在其中，以幼儿比较熟悉的蝴蝶飞舞的场景进行游戏活动的组织，大家共同动手绘画出一些蝴蝶，并进行裁剪，随后在蝴蝶的身上贴好磁铁，通过两个磁铁之间相互的吸引，蝴蝶就真的飞起来了。这样的动手操作就能够以生活的经验，激发幼儿动手操作的积极性，也能够让幼儿探索磁铁之间同级相排斥的科学知识，以此利用生活化的材料，丰富科学区角的活动开展种类，也能够让幼儿基本了解科学领域的知识内容。

结论：综上所述，幼儿园内部科学区域角的游戏活动开展，是幼儿探索未知领域知识的关键所在。通过这一部分的游戏活动实施，幼儿能够更加积极地学习知识、激发潜能。游戏材料的投放决定了整个区域角活动开展的效果，所以本次文章也基于以上的内容，结合幼儿园科学区域角内部材料投放的实际情况，提出了趣味性、开放性、生活化材料的具体投放策略，力求能够在多样化材料的支持下，激发起幼儿对科学区域角游戏活动探索的兴趣，使幼儿真正地感受到科学的存在，从而为幼儿未来的良好发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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