建筑英语在高职院校建筑设计课程中的应用研究

摘要：随着建筑行业国际化进程的加速，具备良好建筑英语能力成为高职院校建筑设计专业学生提升职业竞争力的关键。本文深入探讨建筑英语在高职院校建筑设计课程中的应用，分析其应用现状与存在的问题，并提出针对性的改进策略，旨在为提高建筑设计课程教学质量、培养适应行业需求的高素质建筑人才提供参考。​

关键词：高职院校；建筑英语；建筑设计课程；应用研究​

引言​

在经济全球化和建筑行业蓬勃发展的背景下，国际间的建筑项目合作日益频繁，建筑设计领域对专业人才的英语能力要求也越来越高。高职院校作为培养应用型建筑人才的重要基地，将建筑英语融入建筑设计课程教学，不仅有助于学生更好地理解国际先进的建筑设计理念、技术和规范，还能提升他们在未来职场中的竞争力，满足行业对国际化人才的需求。因此，深入研究建筑英语在高职院校建筑设计课程中的应用具有重要的现实意义。​

一、建筑英语在高职院校建筑设计课程中的重要性​

建筑领域的前沿研究成果、先进设计理念和创新技术往往以英文文献、国际学术会议等形式呈现。许多大型建筑企业，尤其是参与国际项目的企业，要求员工能够流畅地进行英语交流，阅读和撰写英文技术文件。高职院校建筑设计专业学生掌握建筑英语，在求职时能够获得更多机会，在工作中也能更好地与国际团队合作，参与国际项目的设计与实施。将建筑英语融入建筑设计课程教学，有助于打破传统教学模式的局限，推动教学内容和方法的创新。同时，采用双语教学、项目式学习等教学方法，能够培养学生的自主学习能力、跨文化交流能力和解决实际问题的能力，提升建筑设计课程的教学质量。​

二、建筑英语在高职院校建筑设计课程中的应用现状​

（一）教学内容方面​

部分高职院校已在建筑设计课程中融入建筑英语教学内容，主要包括建筑专业词汇、常用句型、英文建筑图纸识读等。例如，在讲解建筑设计原理时，教师会同时介绍相关的英文术语，如 “architectural form”（建筑形式）、“functionality”（功能性）等，帮助学生理解专业知识的英文表达。在图纸识读环节，教师会引导学生识别英文图纸中的标注、符号等信息。然而，教学内容的系统性和深度有待加强，部分教材内容陈旧，未能及时反映行业最新发展和国际标准。​

（二）教学方法方面​

一些教师采用双语教学方法，在课堂上交替使用中英文进行讲解。例如，在讲解重点知识点时使用中文，在介绍国际案例或阅读英文资料时切换为英文。此外，部分教师会利用多媒体资源，如播放英文建筑设计讲座视频、展示英文建筑图纸等，辅助教学。但总体而言，教学方法较为单一，缺乏互动性和实践性。小组讨论、角色扮演等能够激发学生积极性的教学活动开展较少，学生参与度不高。​

（三）学生学习情况方面​

高职院校学生英语基础普遍较为薄弱，对建筑英语的学习存在畏难情绪。虽然部分学生意识到建筑英语的重要性，但在实际学习过程中，由于词汇量不足、语法理解困难等问题，导致学习效果不佳。在建筑设计课程中，学生在阅读英文资料、撰写英文设计说明时，错误较多，难以准确表达自己的设计思路和想法。​​

三、建筑英语在高职院校建筑设计课程应用中存在的问题​

（一）课程体系不完善​

目前，高职院校建筑设计课程中建筑英语的教学缺乏系统性的课程体系。建筑英语教学内容往往分散在不同的建筑设计课程章节中，没有形成独立、完整的课程框架。这使得学生对建筑英语的学习缺乏连贯性和逻辑性，难以构建起全面的知识体系。例如，建筑专业词汇的学习没有按照一定的主题或难度层次进行编排，学生在学习过程中容易遗忘，无法有效地将所学词汇应用到实际的建筑设计任务中。​

（二）教学资源不足​

适合高职院校建筑设计专业的优质建筑英语教学资源相对匮乏。一方面，市场上专门针对高职院校建筑英语教学的教材较少，且部分教材内容与实际教学需求脱节，缺乏实用性和针对性。另一方面，网络教学资源虽然丰富，但质量参差不齐，缺乏系统性的整合和筛选。此外，英文建筑设计案例库、在线学习平台等教学资源建设滞后，无法满足学生多样化的学习需求。​

（三）教学评价体系不健全​

现有的建筑设计课程教学评价体系对建筑英语应用能力的考核不够重视。评价方式主要以期末考试成绩为主，考核内容侧重于建筑设计专业知识，对建筑英语的考核比例较低，且形式单一，多为词汇拼写、阅读理解等传统题型。这种评价体系无法全面、准确地反映学生的建筑英语实际应用能力，不利于激励学生积极学习建筑英语，也难以对教学效果进行有效反馈和改进。​

四、建筑英语在高职院校建筑设计课程中的应用改进策略​

（一）构建完善的课程体系​

制定独立的建筑英语课程标准，明确课程目标、教学内容、教学方法和考核方式等。将建筑英语课程设置为建筑设计专业的核心课程，贯穿于整个专业学习过程中，分阶段、分层次进行教学。整合建筑设计课程中的建筑英语教学内容，按照建筑设计流程和项目类型进行模块化编排。例如，设置建筑方案设计英语模块、建筑施工图设计英语模块、建筑室内设计英语模块等，每个模块围绕特定的建筑设计任务，系统地讲解相关的建筑英语知识和技能，使学生在学习建筑设计专业知识的同时，逐步提高建筑英语应用能力。​

（二）丰富教学资源​

组织专业教师和行业专家编写适合高职院校建筑设计专业的建筑英语教材。教材内容应紧密结合行业实际需求，涵盖建筑设计各个环节的专业词汇、常用句型、英文图纸范例、国际建筑规范等。同时，注重教材的趣味性和实用性，增加案例分析、项目实践等教学内容，提高学生的学习兴趣。​

加强网络教学资源建设，整合优质的英文建筑设计网站、在线课程平台、学术数据库等资源，建立建筑英语教学资源库。教师可以利用教学资源库中的资源，制作多媒体课件、微课等教学资料，丰富教学手段。学生也可以通过资源库进行自主学习，拓宽学习渠道。例如，教师可以将英文建筑设计讲座视频、优秀建筑设计案例分析等资源上传至教学资源库，供学生课后学习观看。​

（三）完善教学评价体系​

建立多元化的教学评价体系，全面考核学生的建筑英语应用能力。评价方式应包括课堂表现、作业完成情况、小组项目、实践操作、期末考试等。例如，在课堂表现评价中，关注学生在英文讨论、汇报中的语言表达能力和沟通能力；在作业评价中，注重学生对建筑英语知识的掌握和应用能力；在小组项目评价中，考核学生在团队协作中运用建筑英语解决实际问题的能力。​增加建筑英语在建筑设计课程总成绩中的比重，将建筑英语应用能力作为学生学业评价的重要指标。例如，将建筑英语考核成绩占建筑设计课程总成绩的比例提高至 30% - 40%，引导学生重视建筑英语的学习。​

结论​

建筑英语在高职院校建筑设计课程中的应用对于培养适应建筑行业国际化发展需求的高素质人才具有重要意义。在未来的教学实践中，高职院校应不断探索和创新，进一步优化建筑英语教学模式，使其更好地服务于建筑设计专业人才培养，为建筑行业的发展输送更多具有国际视野和竞争力的优秀人才。

参考文献：

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作者简介：王婧颖 ，女，汉族，1978年12月出生，内蒙古满洲里市人，文学硕士，内蒙古建筑职业技术学院副教授、主要从事英语教学研究。