小学体育和音乐方面的跨学科实践案例研究

引言：跨学科教学能够让知识更加丰富、连贯，打开学生的思路，开阔学生的眼界，让知识碰撞出不一样的火花，也让学生了解到知识的多面性。还能在知识的相互作用下，让学生得到更多方面的锻炼，有助于学生的全面发展。

1、根据教学目标需求及学生实际需求选择融合内容

在新课改背景下，各学科教学都是将知识点、学科核心素养及各项能力同步提升，而跨学科知识的融合，需要贴合当前的教学需求才能令教学效果最大化。因此，在小学体育和音乐的跨学科实践中，内容的选择也至关重要。首先需要教师明确课堂教学的目标，根据课堂目标结合学生的情况分析学生在该目标下的教学需求。其次根据目标与需求在两个学科中选择相匹配的内容进行融合。

结合教学案例详述：体育常识、课堂常规、室内活动分左右的教学，是通过室内教学开展的。在体育常识与常规这部分的教学中，教师采用击鼓传花的方式，借助略带快节奏的音乐进行教学。音乐停止，传到的学生起立描述一项学生认为体育课中的注意事项及应该做的准备。描述完后，教师鼓励其他同学对描述内容进行判断，并记录下该内容。当没有学生能够说出新的内容时，教师便停止击鼓传花，结合教材内容对学生描述的内容进行分析与补充。

在室内活动分左右的教学中，教师采用《请你跟我这样做》的音乐律动游戏，教师参与其中，带动学生一起。先由教师开头，在音乐背景下，说出“请你跟我这样做”让学生回答“我就跟你这样做”。教师再边说“踢左腿”并搭配相应的动作依次让学生模仿。出现没有卡上音乐节奏、动作错误及缓慢的情况时便停止游戏，让出错学生正确描述一项前面常识与常规的内容，然后由错误学生开头继续游戏。游戏口令除踢腿伸胳膊外，可以多变。如弯右腿、左脚站立、右手上举、左手单手俯卧撑等，不同动作的变化能够调节难度与趣味性。

通过这样的教学融合，能够有效提升学生的学习兴趣，也能让学生在扎实掌握体育基础知识的同时，了解并掌握音乐的节奏。还能在趣味性互动中拉进师生与生生的距离，提升学生的交际与沟通能力。更是锻炼了学生的反应能力、配合能力、模仿能力及思维能力等，对学生的全面发展起到一定的促进作用。在此过程中，教师需要注意一点，教学内容确立后，并非一成不变的贯彻整堂课，要确保教学的灵活性。按照学生在课堂中的表现、身体及心理变化及时调整内容。如在体育运动中遇到抗挫性较强或导致学生精神高度紧绷的情况，教师需要及时停止当前的教学，可以选择相对舒缓的音乐，对学生的身心进行放松与调整，帮助学生平复情绪。遇到高强度训练的内容，教师可以搭配平稳但节奏卡点鲜明的音乐，加增拉伸修复运动，舒缓学生的肌肉与筋脉，避免强度训练带来的身体损伤。

2、两个学科教师通力合作打造学科融合课堂

跨学科教学不仅仅是内容上的融合，也是是学科教学方式的融合，更是学科理念的碰撞。因此，在小学体育和音乐的跨学科实践教学中，教师不要仅将两科的知识点进行融合，最好能够配合彼此的时间，共同完成跨学科教学的设计与教学全过程，让两个学科的优势在跨学科教学中充分体现，为教学质量的提升提供更有力的支持。

结合教学案例详述：音乐《玩具进行曲》的教学可以与体育广播体操《希望风帆》的教学进行跨学科融合，对于体操音乐与《玩具进行曲》的关联部分及其更多相关音乐的延伸，交由音乐教师进行设计，体操动作部分的教学安排，则由体育教师进行规划。两者的结合方式以及教学实施模式由两个教师共同协商。

在教学过程中，音乐相关的所有知识由音乐教师带领学生探索，体育方向的知识、动作要领、安全事项等由体育教师教授。两个教师在教学时要分 工明确， 但也要形成密切的配合，合理安排教学内容的衔接。在一项知识教学结束后，两科教师共同带领学 合两科特色的小游戏活跃课堂氛围，提升教学互动。小游戏的设计最好涵盖上一环节的重难点，用以调节学生学习积极性、放松身心的同时，帮助学生加深重难点印象。

通过两个学科教师的通力协作，可以让两个学科在教学中的效用最大化，也能更好的融合两个学科的教学理念，真正实现学科间的融会贯通。学生在此模式下可以掌握更多有效知识，且能发现知识运用的其他方向，了解知识的多面性，让学生懂得举一反三，还能最大程度提升学生对知识灵活运用的能力。而且教师在与其他教师的配合及其他教师采用的不同教学模式中，能够汲取更多先进的教学经验，得到更多教学启发，作用于自身学科教学，为教学方式及教学过程等调整及优化提供可靠的依据。

但是，两个学科教师全程相互配合这种形式并不是很容易实现，毕竟要兼顾两个学科教师的时间，且两个学科教材内容的适配性也极为关键，通常这两个条件的其中一个条件都较难满足。如果实在难以实现两个学科的合堂，教师可以通过课下沟通的方式提升教学质量。比如，教师在融入对方学科知识进行教学设计时，可以向对应学科教师请教，让相关教师帮助指导教学设计。教学过程中遇到问题时，也可以在课下与相关学科教师进行探讨，为学科融合教学的提质增效提供最大保障。

3、结束语

综上所述，跨学科教学不仅能够让教师的教学能力得到提升，促进教学效率与质量的增强，还能让学生在同等时间内掌握更多有效知识，实现知识掌握与核心素养及各项能力的同步加强。但在教学中也会面临诸多困境，小学体育和音乐教师在跨学科实践中需要结合实际情况及时做出调整，以期为学生提供相对成熟、稳定的学习环境。

李赟（1992.05），男 汉族无锡市新吴区高浪小学 一级教师 区学科带头人

主要从事小学体育教育、运动训练、民俗体育进校园、体育课程改革以及基于核心素养下学生体质健康发展等方向的一线教学与研究。