新工科背景下工程造价专业应用型人才培养在的问题及对策研究

1.引言

在新一轮科技革命和产业变革推动下，工程建设行业正进行深刻数字化转型。BIM 技术、大数据、人工智能等新兴技术广泛应用，使工程造价管理向全过程、数字化、智能化发展。同时，我国高等教育“新工科”建设理念强调培养复合型工程科技人才，对传统工程造价专业人才培养提出新要求[1]。

2.新工科背景下工程造价专业人才培养的新要求

“新工科”建设是我国应对科技革命和产业变革、服务国家创新驱动战略的重要举措，核心是培养创新与实践能力兼备的工程科技人才。在此背景下，工程造价专业人才培养面临新要求与挑战。

2.1 跨学科融合能力

跨学科融合能力是新工科对工程造价人才的首要要求。传统工程造价专业课程体系单一，新工科强调打破学科壁垒，促进多学科交叉融合。学生不仅要掌握传统技能，还需具备跨领域知识，能用数字化工具解决工程问题[2]。

2.2 实践创新能力

培养实践创新能力是新工科建设的核心目标。工程造价专业实践性强，要求学生具备全过程造价管控能力。新工科背景下，实践能力需与创新思维结合，让学生能在复杂工程环境中提出创新方案。

2.3 数字化技术应用能力

数字化技术应用能力是工程造价专业人才的核心竞争力。随着新规范实施，工程造价管理向数字化、智能化转型，新标准强调“市场决定价格”，要求强化合约与成本管控能力，推动管理转型[3]。这对人才提出掌握软件、进行数字化分析和全过程管控等要求。

2.4 职业素养与工程伦理

职业素养与工程伦理是新工科背景下人才培养的重要方面。工程造价工作涉及多方利益，要求从业者有良好道德与责任感。新工科教育强调价值引领，将思政融入教学，培养学生正确三观。

综上所述，新工科背景下工程造价专业人才培养需突破传统，构建知识、能力、素质三位一体的新型培养体系，以满足行业需求。

3.工程造价专业应用型人才培养存在的主要问题

当前，尽管许多高校已经意识到新工科建设的重要性，并在工程造价专业人才培养方面进行了一系列改革尝试，但从整体上看，仍然存在诸多亟待解决的问题，这些问题严重制约了应用型人才培养质量的提升。

3.1 课程体系与行业需求脱节

工程造价专业课程内容更新滞后于行业技术发展是普遍现象。随着BIM 技术、装配式建筑、数字化造价管理等新技术快速发展，行业对人才知 全新要求，可许多高校课程仍停留在传统定额计价和手工算量阶段。调查显示，全球BIM 市场规模近年快速增长，中国是BIM 技术应用增速最快的国家之一，但高校教学往往不能及时融入平法、计价规则更新、BIM 技术等行业新动态，致使学生无法紧跟行业变化。

3.2 课程结构不合理

许多高校工程造价专业课程设置依附于土木工程或工程管理专业，缺乏针对性和创新性。理论课程与实践课程比例失衡，学科交叉融合类课程严重不足，难以培养学生解决复杂工程问题的综合能力。此外，"岗课赛证"融通不足，课程内容与职业资格证书考试要求、技能竞赛标准衔接不紧密，降低了学生的职业适应性和竞争力。

3.3 实践教学环节薄弱

实践教学资源不足是制约学生实践能力培养的首要瓶颈。工程造价专业实践性极强，需要高质量的实训基地和先进的软硬件设备支持，但许多高校由于投入有限，实训条件简陋，无法满足数字化造价管理的教学需求。3.4 校企协同育人机制不完善

理想的工程造价人才培养需校企深度合作，共同开发课程、建设实训基地、指导实践教学。但现实中，校企合作常停于表面、缺乏长效机制，企业参与人才培养积极性不高，学校又缺乏有效激励措施，“学校热、企业冷”现象普遍。

3.5 教学模式与方法单一

教学方法传统单一，难激发学生学习兴趣与创新思维。当前，诸多高校工程造价专业教学以教师为中心，采用“填鸭式”理论讲授，学生被动接受知识、参与度低。因学生高考分数线普遍低、学习缺主动性，繁多公式计算打击学习积极性，易生懈怠心理。此外，教学中信息化手段应用不足，不少教师受技术与理念限制，仍主要靠板书和 PPT 教学。

3.6 师资队伍实践能力不足

“双师型”教师短缺是制约应用型人才培养的关键因素。工程造价专业要求教师既具备扎实的理论功底，又有丰富的工程实践经验，但高校教师多数从学校到学校，缺乏企业工作经历，实践能力薄弱。同时由于对教师专业发展支持不足将严重影响教学能力持续提升。

4.新工科背景下工程造价专业应用型人才培养的优化路径

4.1 重构模块化课程体系，对接行业前沿

基于岗位能力的模块化课程重组是适应新工科要求的有效途径。应打破传统以学科知识为体系的章节设置，根据企业岗位要求和流程，将专业知识分解为项目学习模块，每个模块含若干工作任务，实现知识点模块化并与实务应用结合。同时，将“造价师”“建造师”等职业资格考试内容融入教学，让学生接触行业标准，缩短岗位适应期。及时更新课程内容，纳入行业最新标准、技术和理念。此外，加强BIM 技术、数字化造价管理、装配式建筑造价等前沿内容教学，培养学生掌握行业新技术、新方法的能力。

4.2 深化产教融合，创新协同育人机制

校企共建实践教学平台是强化实践能力培养的基础保障。高校应与企业合作建设高水平校内外实训基地，提供真实工程实践环境，引入企业真实项目作教学案例，让学生参与全过程造价管理，培养解决实际问题的综合能力。

多元化校企协同模式可拓展产教融合深度和广度。校企协同不应仅局限于实习基地建设，还应拓展到课程开发、教材编写、师资共享、项目合作等层面。

4.3 创新信息化教学模式，提升教学效果

混合式教学模式可以突破时空限制，提高教学效率。专业课程应充分利用在线教学平台和数字化资源，开展线上线下混合式教学。线上环节适合理论知识的传授和基础技能的训练，而线下课堂则应聚焦于实务练习、案例分析和工程方案设计等综合应用能力的培养。同时，积极开展案例教学与项目驱动的教学模式，应用虚拟仿真技术弥补实践教学条件不足。

4.4 加强“双师型”师资队伍建设，保障教学质量

可以通过完善教师企业实践制度提升师资实践能力，优化教师评价激励机制引导教师重视教学和实践能力并重，加强教师专业发展支持保障教学质量持续提升。

参考文献

[1]陈静,吴刚.产教融合视域下工程造价专业实践教学体系构建[J].中国大学教学,2023(2):78-82.

[2]湖南财政经济学院工程造价专业教学改革课题组.基于OBE 理念的工程造价专业课程改革实践[J].高等建筑教育,2022,31(4):89-94.

[3]张华,刘伟.BIM 技术在工程造价专业教学中的应用研究[J].建筑经济,2022,43(5):112-116.内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划2024 年度课题：新工科背景下工程造价专业应用型人才培养路径研究（NZJGH2024016）

作者简介：刘晓（1992.02-），女，汉族，内蒙古人，讲师，硕士，主要从事建筑工程教育研究。