核心素养视域下小学英语阅读教学策略研究

引言：

自《义务教育英语课程标准》提出“发展学生英语学科核心素养”的要求以来，英语教学逐步由知识传授向能力培养和素养发展转变。小学英语作为学生接触英语的起点，其阅读教学不仅要培养学生基本的语言理解能力，更要通过文本的理解与运用激发学生的思维能力、文化意识与学习兴趣。然而，当前小学英语阅读教学仍普遍存在教学目标单一、活动设计缺乏层次、学生参与度低等问题，未能充分发挥阅读教学在培养学生核心素养方面的潜力。因此，探索在核心素养视域下优化小学英语阅读教学策略，具有重要的理论价值和实践意义。本文将结合小学英语教学的现实问题，从语言能力、学习能力、思维品质与文化意识四大维度出发，探讨构建符合核心素养导向的阅读教学体系，旨在推动英语教学实现由“语言技能训练”向“综合素养提升”的转型。

一、核心素养导向下小学英语阅读教学的价值定位与现实挑战

二、核心素养强调学生的综合发展，包括获取知识的能力、解决问题的能力、情感态度与价值观的形成。在英语学科中，核心素养体现为语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面。小学英语阅读教学在传授语言知识的同时，应重在培养学生获取信息、理解内容、分析推理、批判思考等多层次的能力，使其在具体情境中用英语思考并表达观点。然而，在现行教学实践中，许多教师仍将教学重心停留在词汇讲解和句型训练上，忽视了对阅读策略的系统指导与学生思维能力的锻炼。一些教师在设计阅读活动时缺乏对文本主题、篇章结构及语言文化内涵的深层挖掘，导致学生在阅读过程中无法真正理解文本所蕴含的意义，也未能将所学内容内化为能力与素养。

三、确立素养导向的阅读教学目标体系

四、基于核心素养的视角，阅读教学目标应由“语言知识掌握”转向“语言能力与综合素养并重”。教师在制定阅读教学目标时，首先应结合教材内 特点， 分层次设定目标 覆盖语言理解、逻辑思维、情感态度等维度。在语言能力方面，应 章大意、获取有效信息；在思维品质方面，应引导学生对文本内 表达；在学习能力方面，应培养学生自主阅读的习惯与策略，增强其在阅读过程 在文化意识方面，则需引导学生关注文本背后的文化背景、价值观念和社会风貌，提升其文化理解与尊重差异的能力。

三、多样化教学活动的设计与实施路径

实现核心素养导向的阅读教学，必须通过多样化教学活动将教学目标转化为学生具体的学习行为。首先，教师应注重阅读前的情境创设，通过多媒体、真实语料、情感引导等方式激发学生的阅读兴趣与预期期待，为后续的深入理解铺设基础。在阅读过程中，教师可运用分角色朗读、文本结构分析、关键词卡片拼读、信息填空等多种方式引导学生主动参与，提升其语言理解与思维加工能力。阅读后的活动设计则应注重延伸拓展与表达输出，如文本改写、小剧场演绎、主题写作、绘本创作等，鼓励学生将阅读内容转化为个人理解与创造性表达，强化语言运用的综合性与实践性。此外，小组合作学习也是实现素养目标的重要形式，通过任务分工、信息共享与协作探讨，不仅提升学生的语言沟通能力，也有助于其社会性发展与责任意识的养成。

四、科学构建阅读策略指导与过程性评价机制

在核心素养视域下，阅读教学不能仅停留在篇章表层的理解与复述， 更应注重对阅读策略的指导与阅读过程的监控。教师应系统性地向学 旨、推理判断、结构分析、情境联想等，并通过范读示范、同伴交 与使用能力。同时，应强化阅读过程中的自我监控与反思能力， 、归纳总结，形成有效的阅读习惯与元认知能力。在评价机制上，应从传 形成性评价相结合，采用阅读日志、学习单、口头表达、作品展示等方式，全面记 生在阅读过程中的参与度、理解力与表达力。

五、教师教学素养提升与教学资源优化整合

实施以核心素养为导向的阅读教学，对教师的教学素养与资源整合能力提出了更高要求。首先，教师需不断更新教学理念，理解核心素养的深层内涵，将其内化为教学设计与课堂行为的指导原则。其次，教师应提升自身文本解读与教学创新能力，善于从教材文本中挖掘教育价值，设计富有思维挑战性与情感引导性的教学活动。此外，教师还需提高对学生差异的敏感性，能够根据学生认知水平、学习风格与兴趣爱好调整教学策略，实现个性化教学与普遍性目标的协调统一。在资源方面，应积极利用校本资源、网络资源及社会资源，构建丰富多样的阅读教学支持体系。如整合绘本阅读、分级读物、电子图书、多媒体素材等资源，打造多样化的学习路径与信息输入渠道。

结论：

在核心素养视域下，小学英语阅读教学应突破传统语言知识传授的局限，着眼于学生综合能力与素养的整体提升。通过明确教学目标、优化教学设计、丰富阅读策略、科学评价机制以及教师专业成长的持续推进，才能构建起符合核心素养理念的英语阅读教学体系。阅读教学不仅是语言能力的训练过程，更是学生思维发展、文化理解与个性成长的重要通道。未来的研究与实践可进一步深化对各类阅读材料对核心素养不同维度影响的实证探索，同时融合人工智能与信息化手段提升教学效率与个性化支持水平，为小学英语教学的转型发展提供更为坚实的基础和广阔的前景。

参考文献：

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