'双减"政策下农村初中学困生数学大单元作业设计优化研究

前言：“双减”政策的实施对学校和教师提出了更高的要求，既要减轻学生负担，又要提高教学质量。对于农村学困生初中生而言，他们基础薄弱、家庭支持不足，造成数学学习效果不好。为此，要基于双减政策深入探究探讨适合学困生的大单元作业设计方案，切实发挥出大单元优势，引导学生全面提升数学核心素养。

1 规划单元作业主题结合学困生实际制定作业目标

在双减政策下，农村初中学困生在数学学习方面面临较大挑战。这些学生基础薄弱，对于数学学习不感兴趣，同时家庭也支持不足。初中数学在小学数学基础上难度不断提升，对于学的要求越来越高。这些学困生基础薄弱，造成其对数学不感兴趣。教师一方面要提高教学质量，一方面也要通过作业帮助学生更好巩固基础知识。其中大单元作业是一种有效方式，能帮助学生更好的巩固基础。教师在设计大单元作业过程中，要明确作业主题，同时结合学生实际为其明确单元作业目标，进而将单元作业优势切实发挥出来。

比如，在教学浙教版七年级上册《一元一次方程》单元，对于该单元教师要结合学生生活经验，为其制定可行单元作业目标，确保作业具有针对性和实效性。教师在设计初中数学单元作业时，要严格遵循课程标准，进而推动学生核心素养的全面发展。本单元主要是引导学生认识一元一次方程，逐步学会用多种方法解方程，通过引导学生对含字母系数一次方程解决使其作为跳板逐步掌握“一元一次方程”，学会利用方程解决实际问题。通过层层递进，帮助学生对单元重点有效突破。教师也要设计跨课时作业，引导学生总结归纳掌握不同解方程方法。在设计多种方法解方程课时作业时，教师要引导学生学会自我检查解一次方程的易错点。在设计利用方程解决实际问题课时作业时，要引导学生学会归纳分析、找出等量关系。教师要明确单元作业目标，充分发展学生的核心认知能力。课时作业目标要聚焦是否能够完成教学目标，发挥出作业帮助学生巩固基础知识反馈教学效果功能，通过设计作业在减轻学生负担同时有效激发学生兴趣，将双减政策要求有效的落实。

2 结合学困生的实际情况设计单元作业内容

对于农村初中学困生而言，要想帮助其有效掌握知识，必须要通过有效的大单元作业。有效的作业能赋予学生良好学习体验和成长，教师要结合学生认知特点对核心内容精选，避免无效重复知识，确保作业具有良好精准度与适应性。《一元一次方程》单元是初中教学基础，教师要对单元作业内容利用“削枝强干”教学策略优化和设计。

在教学一元一次方程的解法时，教师可以为学生设计如下作业：基础题、提高题。前者数量可以是 4 道，后者的数量为2 道。同时交错基础题与提高题。也可以为学生穿插一些选择填空题，确保学生能有效完成作业。在设计作业过程中，教师可以先为学生提供2 道基础题，引导学生先解决系数为整数的一元一次方程，然后再向由系数为小数或分数的一元一次方程过渡，同时从整数的加减进阶到小数或分数的加减运算。通过基础性选择填空题激发学生兴趣，使其对一元一次方程的解法进行有效巩固和掌握。在这一过程较好提高学生的运算能力，同时对未知数的系数化为1 重点关注和正确理解，提高计算的准确性。接着教师就可以为学生提供一些进阶性的练习，引导学生进一步转化数学思维，从特殊到一般过渡。教师还可以设计两道小题，以填空形式引导学生从具体情景中抽象出方程模型，让他们有效地运用数学知识解决问题。这样通过有针对性设计单元作业内容，引导学生通过具体方程通找寻数量关系得出方程，使其加深对数式通性的认知理解。通过分层递进赋予学生接近生活的作业，激发学生学习兴趣，培养学生解决实际问题能力，帮助他们不断增强自信心，实现“减负增效”目标。

3 单元作业设计评价反思优化

教师要想发挥出数学大单元作业巩固基础功能，要引导学生通过评价反思持续进步。因此，教师要建立完善的系统作业评价机制，确保学困生通过有效评价反思持续改进，不断提高认知能力。教师在单元作业设计时，要结合作业目标，对照重难点体现情况分析不同要素，确保作业具有针对性。要将作业诊断训练、巩固等功能进一步体现。要从多个要素整体思考作业内容，进一步反思和改进。教师在设计作业时要引导学生深入开展自我评价，教师通过综合评价掌握学生学习情况，进而对作业内容进一步优化和调整。教师要系统性评价作业设计，结合教学目标对整体作业效果进行分析。特别是要注重学生总体完成情况、知识与技能掌握程度，进而在下一步有针对性辅导学生改进。

作业内容是学生有效完成学习目标的关键。为更好对作业内容进行优化，教师要确保题目形式的丰富，而且作业内容的数量与难度严格把控。结合整 有效编制单元作业 设计作业内容时要提供一些开放性题目，结合初中学困生活背景使作业 比如， 程解决实际问题”感觉到有难度。教师可以在今后引导和训练中加入 生活经验类题目， 过程中都要纳入反思与优化。教师要对作业内容定期审视，融入更多贴近农村学生生活的背景素材，适当增加一些具有开放性和探究性的题目，确保作业具有趣味性和实用性。

结束语：基于双减政策优化初中学困生数学大单元作业设计，能帮助他们更好通过作业提升学习效果。同时这一过程也有效增强学生学习兴趣，增强自信心。未来，教师要要进一步深化大单元作业设计研究，不断优化作业，在落实好“双减”政策同时推动教学提质增效。

参考文献：

[1] 蒙炳丽."双减"政策下初中学困生数学大单元作业设计优化研究[J].学周刊， 2025， 18（18）：40-42.

[2] 马晓玲."双减"政策下优化小学数学作业，提高学困生数学能力的策略研究[J].新课程， 2023（1）：151-153.

[3] 田小平.双减背景下小学数学学困生转化策略研究[J].炫动漫， 2023（23）：0094-0096.

[4] 张宇平."双减"政策背景下的小学数学学困生思维提升研究[J].求知导刊， 2022（30）：11-13.

吕金杉（1992.7），男 ，汉族 ，人， 本科学历，一级教师，从事初中数学教学