构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

摘要：随着新课程改革的不断深化，教育部门越发重视学生的个性化需求，兼顾学生的个性发展。当前传统的教学模式已经无法满足现代化教学的需求，亟须采取高效可行的教学方式来打造精彩且充满活力的教学课堂。在小学数学教学中，构建生态课堂是一种新的尝试，能够极大地满足新时代的发展要求，让学生在欢乐而和谐的课堂中，轻松学习到数学知识，从而使数学课堂焕发活力。

关键词：生态课堂；小学数学；课堂活力

生态课堂建设是指使教师、学生、环境之间形成和谐融洽、有利于学习的课堂环境。在生态课堂之下，学生可以自由、自然的学习，充分发挥想象力和创造力享受学习的乐趣，领悟数学世界的逻辑之美、结构之美、理性之美，在享受数学文化的同时学习数学知识，在学习数学知识的过程中增长智慧。构建生态课堂的出发点和落脚点都在于以学生为本，充分发挥学生的活力，让各要素统一于服务学生的健康成长之中。

一、构建生态课堂，焕发小学数学课堂活力的重要性

传统的课堂教学模式与方式中，教师作为知识传递链的主动者，掌握着知识传递的主动权，而学生作为知识传递的被动一方，在学习中往往处于下位，这就造成了师生关系的不平等，学生对教师存在着过度的敬畏心理，这对教师的教学活动是不利的，会严重阻碍教学效果。而在生态课堂当中，学生与教师处于平等地位，师生关系融洽自然，二者之间不存在隔阂，知识的传递也会显得更加自然流畅，课堂教学也会更加有活力。

二、在小学数学教学中构建生态课堂的策略

（一）全面理解生态课堂打造课堂气氛

人在积极的环境中才会有超常的发挥，在小学教学过程中，教师在讲课的过程中尽量让课堂氛围变得轻松，这样学生的思维就不会有其他方面的压力，能够更加专注地学习数学。教师在打造生态课堂前，要对生态课堂的具体要求和性质有全面的了解，这样才能准确地构建，才能发挥生态课堂的教学优势。生态课堂主要就是从激发学生自身意识、能力为出发点，然后融入不同的教学模式中，让学生更感兴趣，并且在生态课堂中学生能畅所欲言，与教师进行有效的互动交流。生态课堂追求的是平等、民主，这样才能有效地激发、互动，培养学生能自主地探究、学习。有了充分的了解之后，教师在对学习方式的之制定上，就会有明确的方向，教师要改变教学观念，积极地与学生进行交流，通过师生之间的沟通，改善师生关系，让师生之间可以平等的交流，让学生逐渐打开自己的心扉，在课堂上充分地表达自己，这样才能在学习过程中表现得更有活力，学习效果才会更好。在学习“图形的变换”时，学生对变换理解的不是很清晰，教师可以拿俄罗斯方块这个游戏，给学生做例子，为了能逐渐减少图形的行数，学生会不断在图形下落的过程中，不断变换形状，这样才能达到想要的效果。这样似乎可以理解什么是变换了，比如平移、旋转、翻转，这样才能让学生更好地进行深入学习。教师提到游戏的时候学生产生浓厚的学习兴趣，在课堂上也能积极地与教师互动，从而提升课堂质量，为民主平等的生态课堂的建立提供了极大的推动作用。

（二）运用趣味性教学理念完善生态课堂

在小学生的眼中，数学知识比较抽象，运算过程比较烦琐，学习兴致不高，这样在学习效率上就会受到影响。教师要在观念上先对学生进行疏导，从学习内容、学习形式和以后的应用等方面，让学生明确数学的重要性和特殊性，这样在心理上才会放下抵触情绪。小学生通常都是对感兴趣的事物会产生积极的探究欲望，并且印象也会更加深刻，教师可以结合这一点，在教室中通过趣味性的讲解的方式，帮助学生更加充分地理解数学知识，让在学习态度变得自信和乐观。教师在讲课的过程中，要多以鼓励和赞扬的方式去与学生沟通，提升学生的学习积极性，才能激发学生内在的学习潜力，这样才更有利于打造生态课堂。在学习“混合运算”时，黑板上会出现大量的计算题，让学生感到有压力和反感。这时教师可以把学生3人一组，让学生抱团学习，这样就能有效地降低学生的学习压力。此外，教师也可以从中挖掘一些生活中的实例来让学生进行实践应用，可以让他们帮奶奶算卖花的毛利润，也让他们算自己买笔记本的总额，也可以让他们帮教师去分配铅笔的数量。这样让学生去合理地应用知识，挖掘生活中的例子来让学生解决，更能让学生感受到数学学习的实用感，提高他们学习的积极性，也能更好地建设生态课堂，促进学生与教师间的互动。挖掘出来的数学内容，会更让学生感受深刻，更让他们牢固地掌握。

（三）多元化课堂实践提升生态课堂活力

教师在生态课堂上要注重，以学生为中心，通过不断地与学生进行交流，对学生能有深入的了解，这样在制定教学方案时才会更有效果。新课改之后，教师要在教学安排上尽量采用多元化的教学方式，如课堂提问、自主学习等方式，让学生感受到数学知识的趣味性，这样才会有效地激发学生学习的综合能力。教师在课堂上不仅要传授数学知识，还要在实际运用上对学生进行有效的锻炼，变换实践活动和内容，鼓励学生全员参加，通过生态课堂的积极氛围，提升学生对知识的探究欲望，让每个学生在这样轻松愉快的课堂氛围中成长自己。在学习“除数是一位数的除法”时，一些学生对什么是除数，什么是被除数不理解。教师询问班里同学，在该同学回答完毕后让其他同学就前一同学的发言进行评价。这样学生在其他同学发言时就学会了倾听。在除法笔算时，一些同学对算法不是太理解，总是出错，一些同学不理解“今年的数量是去年数量的四倍”，求去年的数量为何用除法。教师让会的同学给不会的同学讲解。一些同学担心这样做耽误了自己的学习进度，教师解释，一个人学习可能会学得更快，但一起学习会学习得更快乐，在学习的道路上可以走得更远。

在小学数学教学中构建生态课堂，能够凸显学生课堂主体地位，激发其学习兴趣，使小学数学课堂焕发更多的活力。为此，教师要基于学生的基本学情，打造充满活力充满乐趣的课堂，创新教学的方式方法，给予学生更好的学习体验。使学生在生态课堂中感受到更多的乐趣，从而提升自身学习效率。

参考文献：

[1]陈龙辉.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].当代家庭教育，2023（15）；81-83.

[2]高传敏.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].爱人，2022（15）：0097-0099.

[3]黄友爱.构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力[J].明日，2020（25）：0028-0028.