基于利用腾讯会议线上教学的探讨与实践

摘要：在疫情期间，依托腾讯会议平台，利用PPT教学课件、教学视频基础上，创新教学方法线上教学，认真组织指导，严格考核管理，顺利完成了高中化学的部分教学工作。在腾讯会议模式下进行教学的组织管理过程，根据教学反馈表明该教学模式取得了预期效果。

关键词：线上教学；腾讯会议；qq作业；线上阶段测试

由于疫情情况的出现，学校无法组织现场教学，依照“停课不停教，停课不停学”的要求，我校教学转战线上，这对于习惯于传统面对面教学模式的老师们来讲，既是机遇也是挑战，我校依托腾讯会议平台，充分利用各备课组、各教研组的教学资源储备，丰富PPT教学课件及教学视频基础上，创新教学方法，利用各学科特点，利用各种小程序、软件进行线上教学，认真组织指导，严格考核管理，为线上教学模式及内容的创新做出了新探索。

1线上教学的准备

1.1教师的准备

采用线上教学，老师首先要做好准备，不但教学资料的准备，还要做好心理准备。老师们都习惯了传统的课堂教学模式，习惯了面对面交流，线上教学如何进行？教学效果如何保证？这些问题普遍成为了老师们的疑虑，面对这些疑虑，老师需要提升自己的线上教学能力予以破解。

这主要体现在如下三部分：首先传统的教学理念需要转变，将老师由教授型向引导型转变，这样学生也会由被动接受型向主动探索型转变，其次，老师信息化教学能力需要提升，比如电脑的使用、课件教案的设计及制作能力、视频的剪辑和编辑能力、腾讯视频等软件操作能力。第三，教学方式也要根据教学环境的变化而变化，使之适用线上教学的要求。

首先从学科特点入手，研究化学学科线上教学模式和流程，例如为了避免视觉疲劳，传统的教学PPT需要改变，内容需要变得更充实和生动，需要增加一些实验视频、动画等等。其次教学内容多涉及一些大家感兴趣的新事例及技术发展前沿，兴趣是最好的老师，调动起了学生的兴趣，线上课可以说基本成功了一半。第三要增加同学生的互动频率，教学课件中融入课堂习题、动画演示、随堂测验等内容，让尽可能多的学生参与到课堂互动中，让学生感觉到自己被重视，听课效果自然会提高，另外通过互动过程中学生的反应，老师可以及时调整授课方式和内容，把握课程进度，保证一个很高的授课质量，同时互动过程也能起到一个点名签到的作用。

1.2学生的准备

同样，作为线上教学的对象，学生也要准备好。首选，学习态度要转变，习惯了传统教学中老师讲、学生听得模式，对线上教学新模式下的引导型学习可能会不习惯，甚至或许有一定的抵触心理，例如缺少了老师的面对面督促，学生学习缺乏主动性，不预习、不听课、不参与教学活动等等，这样会极大降低学习效果。作为高中生，自制力和自学能力的培养是非常重要的方面，这就要求学习态度要从传统的接受型向主动探索型转变。其次线上教学设备要调试好，线上教学软件要流畅使用。

2线上教学设计及实施

2.1明确教学任务

线上教学科目为高中化学学科，教学目的是通过线上学习完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的具体目标，完成化学必修一、必须二、选修一、选修二、选修三的教学。

2.2教学环节设计

为了完成拟定的教学目标和教学任务，重新设计了各部分的教学环节，主要包括教学课前预习腾讯会议直播授课、随堂练习、完成线上阶段测试。

2.3教学环节实施

2.3.1课前预习

课前老师将一些贴合教材而且贴进生活的小实验作成PPT或者动画视频，用以介绍各部分教学重点与难点，并提出简单的问题作为引导。

2.3.2直播授课

为了提高线上课堂效率，授课教师一般提前5分钟进入课堂，了解学生到课情况，并及时跟班主任、班长沟通掌握学生状态，同时在这个时间段，可以通过播放化学实验等相关教学视频，激发学生的热情。在直播授课开始需要了解学生课前预习情况，引导学生对预习中留的问题自由回答，活跃课前气氛，同时也便于了解预习效果。教学过程中注重用提问题的方式引导教学，适当开启弹幕功能，根据学生的反馈调整讲课速度，对讲授的重点难点及时跟学生沟通，适时随机提问，保证学生有效听讲。

2.3.3随堂练习

针对教学内容中的重点难点部分，除了随机提问外，教授老师还准备了限定时间的随堂练习，趁热打铁，巩固知识点，尤其在各章节的重难点部分。另外通过随堂练习可以掌握学生的适时学习状态，及时调整教学内容适时给学生答疑解惑。

2.3.4完成线上阶段测试

对教学的考核除了课堂表现之外，线上阶段测试也是不可缺少的环节，将相关试题遍写成电子试卷，发布到qq作业，在规定时间发布给学生，在规定时间内要求学生完成题目并上传。通过对试卷的分析，可以实时了解学生的学习状态，及时调整教学进度，对个别存在“预警”的学生要及时沟通、了解情况[2]，尽快让其适用线上教学，尽快养成自觉自律的学习能力。

3线上教学考核及学生评价

3.1教学考核

线上教学对高中教学来说是一种新的模式，它记录各个教学环节的学习情况，也为教学改革提供了详实的数据支撑。通过对课堂数据的分析，可以使授课教师对课前、课上、课后每个环节情况有全面了解，如学生课堂表现、知识点掌握、出勤、完成作业情况等，便于今后教学内容调整和改进，也可以实时了解学生的学习状态。

为了保证良好的课堂效果，授课教师需要从多角度多层次对学生学习效果进行考核，如出勤考核、在线学习过程考核、课堂表现（弹幕、讨论等）、线上及课后测试等等，因此教学过程中，对学生学习环节和考核项目进行有效控制就显得十分重要。例如，在直播课的开始，通过学生对预习中留的问题的回答结果，做一个预习考核，线上学习阶段尤其在重难点上，根据讲课内容及进度安排，适当发布随堂定时练习，通过学生完成随堂练习的质量，评定学生听课效果，总之在线上教学整个过程中做到“过程考核”与“结果评价”相融合[3]。

3.2学生评价

为了完善教学模式，提高教学质量，分别从预习课件的题目设置、自学能力提升、知识点的掌握、随堂习题等方面随机对学生进行问卷调查，调查结果显示绝大部分的学生对腾讯会议模式下的教学效果很满意。

4.结语

腾讯会议模式下的线上教学，保证了教学工作的顺利进行，促进了师生间的交流互动，它不仅满足学生们对知识的渴望，也让老师掌握了一项新的教学技能，提高了老师在信息技术下组织管理教学的能力，同时我们也应该认识到该种线上教学模式依然还有不足的地方，通过不断的实践总结继续完善的线上教学，为今后的教学改革提供借鉴。

参考文献（References）：

[1]刘春城等.疫情期间雨课堂在工程训练教学中的应用[J].实验室研究与探索，2021，40（9）：228-231

[2]李雅娜.雨课堂线上授课探索与实践—以数控机床编程与操作为例[J].电大理工，2021，2（287）：33-36.

[3]刘永锋.“线上线下”融合教学模式改革的实践研究[J].现代职业教育，2020，（47）：202-203.

作者简介：孙艳红，女，汉，1982年12月，辽宁沈阳人，本科，高级教师，辽宁省实验中学分校，研究方向：高中教育。