学前幼儿良好课堂习惯培养的实践研究

摘要：在幼儿园教学中，幼儿教师利用有效的方法培养幼儿良好的课堂习惯，可以让习惯培养从小抓起，基于幼儿时期是一个人成长和发展的关键时期，让幼儿养成诸多良好的习惯，让幼儿未来得到更好的成长和发展。本文主要对学前幼儿良好课堂习惯培养的实践详细分析。幼儿教师可通过开展多样的课堂活动培养幼儿学习习惯，或者，给予幼儿有效的指导培养幼儿勤于动脑的习惯等，助力幼儿自然而然的形成良好的课堂学习习惯，而不是受以往教学观念和单一教学形式的影响，是受强迫和逼迫形式去做某一件事，除了可以达成培养幼儿良好学习习惯的目的，还可以让幼儿获得全面提升。

关键词：学前幼儿；良好课堂习惯；培养；实践策略

引言：

现阶段，幼儿园教师在探究如何有效培养幼儿良好课堂习惯的过程中，除了要转变以往比较固化的教学方法，保障教学方法的丰富性和开放性，还要注重为幼儿创设轻松欢快的学习氛围，这样才能是优化的教学方法遵循幼儿心理特点，让幼儿快速达成拥有良好课堂习惯的学习目标，促使幼儿园教学工作执行的更有意义和价值。

1.幼儿教师通过开展丰富的课堂活动培养幼儿的学习习惯

单一的课堂活动会让幼儿感受到学习的枯燥，并不能让幼儿在学习的过程中长时间保持积极的学习状态，并不能培养幼儿良好的课堂习惯，丰富的课堂活动不仅可以让幼儿感受到学习的新颖感，还可以促进幼儿与幼儿之间或者幼儿与幼儿教师之间的互动，确保幼儿在学习的过程中长时间保持积极的学习状态，帮助幼儿养成良好的课堂习惯。幼儿教师在开展课堂活动的过程中，可通过注重幼儿心理特点发现幼儿喜好，让创设的课堂活动更有开展性，达成既定的教学目标。例如，幼儿教师可在开展课堂活动的过程中利用有趣的故事情节引导幼儿进行思考，可通过借助故事吸引幼儿的注意力，让幼儿边听故事，边自主想象故事情节的发展，激发幼儿学习和思考的积极性。另外，幼儿教师你可以在讲故事的过程中，将故事讲一半，让幼儿轮流根据自身想象将故事继续讲下去，在该过程中，教师要注重对幼儿创编故事的环节进行适当的引导，避免幼儿在创编故事的过程中出现不积极的创编思想，也可避免一些课堂上比较内在的幼儿缺乏参与学习活动的机会，培养幼儿学习习惯，促进幼儿未来学习。

2.幼儿教师可通过有效指导培养幼儿爱提问的好习惯

幼儿在学习的过程中经常提出问题并不代表幼儿没有将所学内容理解明白，更多的是代表幼儿的思维比较活跃，是一种良性表现。幼儿教师为确保能在现阶段优化幼儿园教学工作的过程中培养幼儿的提问习惯，可通过为幼儿设置提问的启发情境，并在情境中给予幼儿适当的指导，如利用问题导向激发幼儿思考的积极性，促进幼儿将脑海中存在的多元问题积极提出，让幼儿在互动性较强的学习环境中，既能养成爱提问的好习惯，还可以让幼儿养成勤于动脑的好习惯。例如，教师为幼儿创设提问的启发情境时，可通过利用多媒体设备向幼儿播放有关大自然画面的动画视频，如在阳光明媚的一天，小鸟在天空自由的翱翔，鱼儿在水中快乐的游动，蚂蚁成群的在地面上搬运的食物，为了更好的激发幼儿提问，首先向幼儿提出问题，如“孩子们快看！蚂蚁为什么老是成群的在地面上搬运食物呀？”利用问题吸引幼儿的注意力，促进幼儿思考，并让幼儿在思考的过程中，脑海中自然而然的出现“为什么鸟儿会在天空飞来飞去？或者，为什么鱼儿能在水里游来游去？”引发幼儿一系列的问题，让幼儿在教师创设的浓厚情境中，思维开动起来。相比以往幼儿园枯燥的教学课堂，幼儿不再是直接等教师总结答案，而是更加积极的思考以及和其他幼儿探讨研究寻找问题的答案。长此下去，幼儿会在日常学习和生活中遇到问题，就会形成爱提问和勤于动脑的良好习惯，提高幼儿的学习和发展能力。

3.幼儿教师可通过创建实践活动培养幼儿的动手操作习惯

幼儿在课堂学习中拥有乐于动手操作的良好学习习惯，可在整体上提高幼儿的学习能力，保障幼儿后续的学习成果。幼儿教师为确保能在教育发展新阶段达成培养幼儿动手操作习惯的教学目标，也可通过积极创建实践性较强的活动，激发幼儿参与活动的积极性，让幼儿在多样的实践活动中锻炼操作技能，慢慢形成良好的动手操作习惯。对此，幼儿教师可基于百闻不如一见以及百见不如一做，在日常教学中，鼓励幼儿勇敢的去做一做，可通过让幼儿将自己的想法落实到行动中，提高教学效果。幼儿教师可通过组织幼儿参与搭积木游戏，鼓励幼儿在游戏中说一说自己想要搭建出什么样的造型，引领学生想一想应运用什么样的颜色的积木去搭建自己想要搭建的造型，并让幼儿进行小组实操，不仅可以保障幼儿在参与活动过程中的积极性，培养幼儿动手操作的好习惯，还可以让幼儿在操作中总结大积木的技巧规则，提高幼儿的学习质量。另外，幼儿教师为确保教学效果得到显著的提高，也可以在幼儿参与搭积木实践活动的过程中，给予幼儿适当的指导，如让幼儿在动手操作积木的过程中，发现大块积木可作为底座，小块积木可随意在底座上巧妙拼搭，使搭建出来的房子造型具有稳固的特点。另外，老师也可以指导幼儿圆柱形积木木块儿能作为柱子竖着放，指导幼儿三角形的木块可作为房子的屋顶，让幼儿在活动实操中朝着正确的方向学习，思维越来越活跃。确保幼儿能在大积木的实践活动中灵活改变木块的运用途径，提高自身的设计能力，掌握实践技巧。培养幼儿动手操作习惯，对幼儿能力发展具有非常积极的促进作用。

结语：

结合上述论述的相关内容可具体总结为，幼儿拥有良好的课堂习惯，既可以帮助幼儿提高学习效果，还可以让幼儿获得更好的成长和发展。幼儿教师为确保的现阶段教学优化中达成培养幼儿良好课堂习惯的教学目标，除了要积极更新教学观念，也以幼儿为主体，不断优化课堂教学方法，调整教学内容，这样才能通过时刻注意幼儿心理特点和个性化发展所需，利用针对性的教学方式让幼儿主动参与课堂学习，让幼儿积极主动的配合教师完成教学任务，确保幼儿养成良好的学习习惯，提高幼儿的综合实力，确保幼儿教师能提高教学效率，强化幼儿园教育教学意义及价值。

参考文献：

[1]袁媛.家园共育背景下培养幼儿良好行为习惯的实践研究[J].好家长，2022，（08）：4-5.

[2]王霞.浅谈学前教育中幼儿良好习惯的培养[J].新课程，2020（30）：130.

[3]夏庆兰.浅谈观察与解读幼儿行为的有效途径[J].吉林教育，2022，（06）：65-67.

课题名称：学前幼儿良好课堂习惯培养的实践研究  立项编号：2023A041