整合道德与法治课资源，增强廉洁教育实效的研究

摘要：在初中阶段的教育教学过程中，最为重要的一项教育内容，就是道德与法治教育，其可以帮助学生塑造正确的三观，实现思维体系的不断健全和完善。所以，当下作为该学科的教师，需要探索更新的教学策略和方法，而且要整合多方资源，开展全新廉洁教育工作，确保在潜移默化中，将廉洁思想贯彻落实学生的心中，达到预期的教学目标，促进学生可持续发展。

关键词：道德与法治；资源；廉洁教育

前言：

初中阶段，实施的学科教育内容众多，每一项都是学生学习和成长过程中，都不可获取的，对于道德与法治课而言，更是重中之重。教师实施有效教学方法，既可以强化学生的道德素养，还可以提高学生的法治意识，让学生在潜移默化中树立正确的三观，为未来发展奠定坚实的基础。现下社会节奏越来越快，而且物质欲望在不断充斥，很大程度的影响了初中阶段的学生，所以当务之急就是要促进学生端正思想，强化廉洁意识，由意识主导行为，确保学生不论是在当下的学习和生活中，还是在未来的职业发展中，都能具备廉洁思想，同时避免学生进入到欲望的漩涡之中，人云亦云的走下去，制约未来发展。

一、整合教育新资源，引导学生开展朗读活动

在新课改全面深化实施的背景下，道德与法治课教学实现了焕然一新，而且着重增加了传统文化内容的比例，使得整体课程教育教学又上升了一个高度，对应的资源也得以持续性的拓展，为教师教学提供了有力契机。在开展教学工作的过程中，教师需要搜集更多的资源，拓展学生学习视野，还要引导学生阅读，让学生在边阅读的过程中，边对其中所展现出的廉洁思想和内涵进行感悟，强化学生的自悟力，无需教师过多硬性讲解，学生自然而然就可以深化体会和感悟，达到预期的教学目标。举例来讲，教师在对“家的意味”这一课进行教学的过程中，教师就需要拓展教材中的教学资源，深入到互联网之中，对于更多家有关的传统小故事或者是一些家规和家训等内容整合进来，确保这些内容，可以与廉洁相关，可以为强化廉洁教育提供新的方向和契机。教师可以整合诸葛亮的《训子书》资源，其中最为经典的一句话，就是静以修身，俭以养德。深刻的展现出了廉洁的核心思想，也与道德与法治课程开设的初心完全契合。学生引导学生在阅读这些资源的过程中，依靠自己的能力进行尝试性的解析，就可以深深内化廉洁思想内涵。而且还能真正站在古人的智慧高度上，去体会和感悟，既能感受传统文化的博大精深，又能自省自思，以到达事半功倍的廉洁教育效果。

二、整合探究活动，引导学生自主挖掘廉洁内涵

对于道德与法治学科而言，是以生活为核心，最终又能强化学生综合素养，并回归到现实生活的一类实用性学科。这一学科进一步强调了理论知识需要与现实学生的生活逻辑有机整合在一起，这与新课程标准所提出的要求完全契合。那么在具体教学过程中，为了达到理想的廉洁教育效果和目标。作为教师就需要站在宏观高度上，对整个学科的新课程标准和要求进行全面剖析和解读，同时还要对教材内容进行深化把控，真正立足于当下学生的实际学习情况，找到重难点问题方向，对体验类和探究类的活动进行科学设计，确保整个教学活动可以展现出流畅的状态，不会拖泥带水。具体而言，教师在对《憧憬美好集体》这一课进行教学的过程中，教师就需要深入到班级学生群体之中，对学生的实际学习情况以及思想品德素养各个方面进行全面分析，然后侧重展现出学生的主体思维，构建一个廉洁实践活动。具体而言，就是将班级学生划分为小组，开展一项廉洁保卫活动。在该活动之中，教师需要率先明确背景，在一个班级之中，教师将采购教学用品的权利交给了其中一名学生，但是这一学生受到私心作祟的影响，对班级学生缴纳的钱财进行贪污，然后采购以次充好的材料，严重损害了班级中每一位学生的利益。那么从这一事件来看，各个小组都发现了什么问题，说一说，这样的行为，涉及到哪些廉洁问题以及不良影响。此时不同的小组开始纷纷探讨和交流，一一指出问题所在。这一行为，既是思想道德行为的体验，也是自私的表现，还是法治知识掌握不充足的未来发展隐患，同时，更是学生自身缺乏廉洁思想的核心。从廉洁角度出发，引导学生回归本课主题，讲一讲怎样做才是维护班级集体，构建一个良好集体的行为。不同小组纷纷献计献策，最大化的发挥学生思维，而且学生在表述和交流的过程中，就可以对廉洁内涵，进行更深化的掌握。

此外，教师在实际教学的过程中，也可以站在学生的角度，位置构建一个全新的实践活动平台，将更多体验式的廉洁活动情境创设，促使学生去体验那个真正做到廉洁的人，并在模仿行为中，对廉洁这一高尚品质内化于心，回归到现实生活之中，学生的行为和思想也会受到一定程度的影响，这样才能达到最为理想的廉洁教育效果。促使学生在体验中感悟和学习，然后在生活实践中应用，提高自身的认同感，不断将廉洁思想内化于心，在遇到任何问题时，都可以自然而然的站在廉洁的角度去看待问题，实现三观的全面塑造，获取更大发展和突破。

结束语

总而言之，在初中阶段的教育教学过程中，语数外等一些学科的教学固然重要，可以促进学生学科能力的提升，多维思维的全面发散，对于学生未来成长和发展有着很大的助益，但是道德与法治课则更不应被忽视。因为这一课的各项内容教学，都是来源于生活，又能促进学生深化掌握，并最终运用于生活，而且在学习的过程中，还可以不知不觉中形成良好的道德品质和法治素养，这对于学生未来一生的发展都有很大的助益。此外，教师在该学科教学过程中，还要持续性的运用课程资源，并拓展课程资源，促进学生在资源学习和体验感悟过程中，深化廉洁思想，这一思想对于学生未来的行事做事都极为重要。教师应探索各种网络资源和实践资源，去构建廉洁教育空间，学生在不知不觉中，就能对廉洁思想内涵进行把握，并促使自身成为一个廉洁清正的人，不在小事上徇私，那么未来也不会在大事上犯错误，真正实现可持续发展。

参考文献：

[1] 吕志男，哈斯巴根，张玮. 廉洁文化教育融入思想道德与法治教学路径探析 [J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版）， 2022， 24 （06）： 53-56.

[2] 陈丽锶. 道德与法治学科落实廉洁教育的实践探索——基于“勤俭节约”教学案例的分析 [J]. 教育科学论坛， 2022， （21）： 78-80.

[3] 熊梦鸿. 长沙市廉洁教育融入初中道德与法治课的问题及对策研究[D]. 湖南大学， 2022.

课题名称：整合道德与法治课资源，增强廉洁教育实效的研究

立项编号：2020B419