民办本科院校培养大学生创新创业能力助力乡村振兴实践研究

摘要：随着乡村振兴战略的深入实施，农村地区对高素质创新创业人才的需求日益迫切。民办本科院校作为人才培养的重要基地，其在培养大学生创新创业能力方面的作用愈发凸显。本研究通过对当前高校创新创业教育重视程度、师资队伍、课程体系的详细分析，揭示了大学生对乡村认知的偏颇、创新创业教育的认知偏差与价值误读、政策宣传与落实机制的不完善、农村基础设施与配套服务的滞后，以及高校专业设置与农村现实需求不匹配等问题。针对这些问题，本研究提出了通过实践体验与心理辅导提升大学生乡村认知与社交能力、重构创新创业教育体系、强化政策宣传与落实反馈、升级农村基础设施与公共服务、优化专业结构等策略，以期促进高校创新创业教育的有效实施，为乡村振兴提供有力的人才和智力支持。

关键词：本科院校；创新创业；乡村振兴

一、引言

（一）研究背景

在新时代的背景下，随着国家对乡村振兴战略的高度重视，农村地区的发展成为国家发展的重要组成部分。然而，农村地区的人才短缺问题依然突出，特别是具有创新创业能力的高素质人才更是匮乏。民办本科院校，作为高等教育体系中的一股重要力量，其灵活的教育机制、贴近市场需求的人才培养模式，为培养适应乡村振兴需要的高素质人才提供了可能[1]。本研究深入分析民办本科院校在培养大学生创新创业能力方面的现状、挑战与机遇，探索如何更有效地将大学生创新创业能力培养与乡村振兴战略相结合，为农村地区输送具有创新精神和实践能力的人才。

（二）研究意义

在理论层面，研究将深化对民办本科院校在创新创业教育中作用的认识，拓展高等教育与乡村振兴结合的理论框架，为构建适应新时代需求的教育体系提供理论支撑。在实践层面，通过提出针对性的策略，本研究将促进民办本科院校在创新创业教育中的实践教学改革，增强大学生的创新创业能力，为乡村振兴提供人才和智力支持，推动农村经济社会的全面发展[2]。

二、高校培养大学生创新创业能力的现状分析

（一）创新创业教育的重视程度

1.民办本科院校的优势

民办本科院校在课程设置、教学方法、校企合作等方面拥有较大的自主权，能够迅速响应市场变化，调整教育策略，适应创新创业教育的需求。此外，民办本科院校往往更加注重实践教学，通过校企合作、项目驱动等方式，为学生提供更多实践机会，培养其创新创业能力。

2.创新创业教育在高校中的认知度与关注度

虽然大多数民办本科院校已开始重视创新创业教育，但在实际操作中，仍存在一些问题。例如，部分院校对创新创业教育的理解不够深入，将其视为单纯的创业技能培训，忽视了对学生创新意识、创新思维的培养；同时，由于创新创业教育的投入大、周期长，部分院校在资源分配上存在不足，导致创新创业教育的质量参差不齐。

（二）创新创业教育的师资队伍

1.师资总量与水平

目前，许多民办本科院校的创新创业教育师资队伍存在数量不足、结构不合理的问题。具有丰富创业经验和实践能力的教师较少，难以满足创新创业教育的多元化需求。同时，部分教师对创新创业教育的理念和方法理解不深，缺乏有效的教学方法和手段，影响了教育效果。

2.师资团队构建与市场经验

创新创业教育的师资队伍构建需要既懂理论又懂实践的“双师型”教师。然而，现实中，许多民办本科院校的师资团队缺乏行业背景，与市场脱节，难以提供有效的市场指导和实战经验分享。这导致学生在创新创业过程中缺乏必要的指导和支持，难以将所学知识应用于实际。

（三）创新创业教育的课程体系

1.选修课、培训课、专家讲座等形式

当前，许多民办本科院校通过开设选修课、举办培训课、邀请专家讲座等形式开展创新创业教育。这些活动在一定程度上提高了学生的创新创业意识和能力，但由于缺乏系统性和连续性，难以形成完整的教育体系。同时，部分课程内容陈旧，与市场需求脱节，难以满足学生实际需求。

2.课程体系的不完善性

创新创业教育的课程体系设计需要充分考虑学生的个性化需求和农村地区的实际需求。然而，现实中，许多民办本科院校的课程体系设计过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养；同时，课程体系缺乏与农村地区的实际需求相结合的内容，导致学生难以将所学知识应用于乡村振兴实践中。

三、高校培养大学生创新创业能力助力乡村振兴的问题分析

（一）大学生对乡村认知的偏颇

1.对农村创业前景的误解

受传统观念和社会环境的影响，部分大学生对农村持有刻板印象，认为农村地区经济发展落后，市场机会有限，创业环境不佳。他们往往更倾向于在城市寻求发展机会，而对农村创业持悲观态度。这种观念导致许多大学生忽视了农村地区潜在的创业机遇，错失了利用自身知识和能力为乡村振兴贡献力量的机会。同时，也加剧了城乡之间的人才流动不平衡，影响了农村地区的可持续发展。

2.心理不自信、人际交往闭塞等问题

部分大学生由于缺乏乡村生活经验和社交技能，在面对乡村复杂环境时往往感到不适应。他们可能对自己的能力产生怀疑，缺乏自信去应对农村地区的挑战。此外，由于城乡文化差异和社交圈子的不同，大学生在与当地村民建立良好人际关系方面也面临困难。这种心理不自信和人际交往的闭塞，不仅影响了他们在农村地区的创业和发展。

（二）创新创业教育的认知偏差与价值误读

1.误读为教学生如何办企业、如何当老板

部分高校在实施创新创业教育时，过于注重创业技能培训的具体操作层面，如如何创办企业、如何管理企业等。这种教育方式容易让学生产生误解，认为创新创业就是简单地学会如何当老板。然而，创新创业教育的核心并不仅限于此，更重要的是培养学生的创新意识、批判性思维和解决问题的能力。这种对创新创业教育的片面理解，限制了学生创新思维的发展，也降低了他们在创业过程中的灵活性和适应性。

2.忽视创新意识启蒙、创新能力提升的核心目标

创新创业教育的核心目标是培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够具备在复杂多变的市场环境中寻找和创造机会的能力[3]。然而，现实中许多高校在教育过程中过分强调创业成功案例的分享和模仿，忽视了对学生创新思维和解决问题能力的培养。这种教育方式导致学生缺乏自主创新能力，只能简单地模仿和复制他人的成功经验，难以在激烈的市场竞争中脱颖而出。同时，也限制了学生在创业过程中的创新潜力和发展空间。

（三）政策宣传与落实机制不完善

1.优惠政策的宣传力度不够

为了鼓励大学生到农村创业，国家和地方政府出台了一系列优惠政策。然而，由于宣传力度不够，许多学生对这些政策并不了解，甚至不知道有这些政策的存在。这导致许多学生错失了享受政策优惠的机会，也影响了政策的实施效果。同时，部分政策宣传方式单一，缺乏针对性和吸引力，难以引起学生的兴趣和关注。这进一步降低了政策的知晓率和参与度，影响了政策的有效实施。

2.优惠政策的落实性不强

即便有相关政策支持，但在实际执行过程中存在诸多障碍。例如，资金申请流程复杂、审批周期长、政策执行标准不统一等问题，导致政策落实效果不佳。这不仅影响了学生的创业积极性，也损害了政策的公信力和有效性。此外，由于政策执行过程中存在的信息不对称和监管不力等问题，也容易导致政策被滥用或误用，从而违背了政策设计的初衷。

（四）农村基础设施与配套服务不完善

1.道路建设、电网改造、物流建设等薄弱

农村地区的基础设施建设相对滞后，交通不便、通信不畅、物流成本高等问题限制了大学生创业项目的落地和发展。例如，道路建设不足导致交通不便，影响了物流运输的效率和成本；电网改造滞后导致供电不稳定，影响了农村地区的生产和生活条件；物流建设不完善导致农产品上行困难，影响了农村电商等创业项目的发展。这些问题不仅增加了大学生创业的难度和成本，也限制了农村地区经济的整体发展。

2.教育、医疗等社会保障体系滞后

农村地区的教育、医疗等社会保障体系相对滞后，难以满足大学生创业和生活的需求。例如，教育资源匮乏导致农村地区的教育水平相对较低，难以吸引和留住优秀人才；医疗资源不足导致医疗条件落后，难以满足当地居民的基本医疗需求。这不仅影响了大学生的创业积极性和稳定性，也制约了农村地区的整体发展水平和人才吸引力[4]。同时，由于社会保障体系的不完善，大学生在农村创业过程中可能面临更多的风险和不确定性，进一步增加了他们的创业难度。

（五）高校专业设置与农村现实需求的不匹配

1.专业设置主要针对城市就业市场

目前，许多民办本科院校的专业设置主要针对城市就业市场，缺乏针对农村地区的专业人才培养。这导致农村地区的人才需求得不到有效满足，也限制了大学生在农村地区的创业和发展空间。例如，一些与农村经济发展密切相关的专业如农业技术、农村经济管理等在高校中设置较少或招生规模有限，导致这些领域的人才短缺。同时，由于专业设置与农村需求的不匹配，大学生在农村创业过程中可能面临专业知识不足、技能不匹配等问题。

2.创业教育理念相对落后，创业能力不足

部分高校的创业教育理念相对落后，仍停留在传统的“灌输式”教学模式上，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。这种教学方式导致学生缺乏实际操作经验和创新思维训练，难以适应农村市场的需求和挑战。同时，由于缺乏与农村地区的实际结合和案例分析等教学方法的应用，学生的创业能力不足，难以将所学知识应用于实际创业过程中。这不仅影响了学生在农村地区的创业成功率和发展潜力，也限制了他们为乡村振兴贡献智慧和力量的能力。

四、高校培养大学生创新创业能力助力乡村振兴的策略

（一）通过实践体验与心理辅导，提升大学生乡村认知与社交能力

1.加强乡村实践与体验教育

高校应组织大学生参与乡村调研、支农支教、志愿服务等活动，让他们深入了解乡村的生产生活情况，增进对乡村的认识和感情。同时，通过实践教育，让学生亲身体验乡村创业的艰辛与乐趣，激发他们投身乡村振兴的热情和动力。

2.开展心理辅导与团队建设

针对大学生在乡村创业中可能遇到的心理问题和社交障碍，高校应提供专业的心理辅导服务。通过心理咨询、团队训练等方式，帮助学生建立自信、克服恐惧、提高人际交往能力。同时，加强团队建设，培养学生的协作精神和领导能力，为他们在乡村创业中形成良好的团队氛围奠定基础。

（二）重构创新创业教育体系，强化实践与创新思维并重

1.明确教育目标，丰富教学内容

高校应将创新创业教育纳入人才培养体系，明确教育目标，制定科学合理的教学计划。在教学内容上，应注重理论与实践相结合，既传授创新创业理论知识，又加强实践操作训练。同时，引入行业专家、企业家等社会资源，为学生提供更多的实践指导和经验分享。

2.强化实践与创新能力培养

高校应加强实践教学环节，建立校企合作、校地合作机制，为学生提供更多实习实训机会。通过参与企业项目、农村合作社等实践活动，让学生亲身体验创业过程，提高实践能力和创新能力[5]。同时，鼓励学生参加创新创业竞赛、创业模拟等活动，培养他们的团队协作精神和创新思维。

（三）强化政策宣传与落实反馈，助力大学生创业政策落地生根

1.加大政策宣传力度

高校应通过校园媒体、网络平台、宣传栏等多种渠道，广泛宣传国家及地方支持大学生农村创业的政策。同时，邀请政策制定者、成功创业者等进校园开展宣讲活动，让学生更加深入地了解政策内容和申请流程。

2.建立政策落实反馈机制

高校应建立政策执行跟踪评估体系，及时收集学生反馈，了解政策执行过程中存在的问题和困难。同时，与政府部门保持密切沟通，积极反映学生诉求，推动政策优化和完善。通过建立政策落实反馈机制，确保政策真正惠及学生，激发他们的创业积极性。

（四）升级农村基础设施与公共服务，利用科技提升乡村生活品质

1.推动基础设施升级

政府应加大对农村基础设施的投资力度，改善交通、通信、物流等条件。通过修建道路、完善电网、建设物流网络等措施，降低大学生创业的物流成本和时间成本。同时，加强农村环境治理和生态保护，提升乡村生活品质，为大学生创业提供良好的生态环境。

2.提升公共服务水平

政府应加强农村教育、医疗、文化等公共服务体系建设，提高乡村生活品质。通过建设学校、医院、图书馆等设施，满足大学生创业和生活的需求。同时，利用现代信息技术手段，如远程教育、在线医疗等，为农村地区提供更加便捷、高效的公共服务。

（五）优化专业结构，融合创业教育培养乡村振兴人才

1.调整专业结构，增设涉农专业

高校应根据农村地区的实际需求，调整专业设置，增设现代农业、乡村旅游、农村电商等涉农专业。通过培养具有专业知识和实践能力的专业人才，为乡村振兴提供人才支撑。同时，加强与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识视野和就业渠道。

2. 创新创业教育模式

高校应探索“产教融合、校企合作”的创新创业教育模式，将创业教育与农村产业发展紧密结合。通过与企业合作共建实训基地、开展联合培养等方式，让学生在学习过程中接触到真实的产业环境和市场需求，增强他们的实践能力和创业意识。同时，鼓励教师参与农村创业项目，将实践经验融入课堂教学，提高创业教育的针对性和实效性。

五、结论

本研究发现，高校在培养大学生创新创业能力方面存在多方面的问题，包括大学生对乡村认知的偏颇、创新创业教育的认知偏差与价值误读、政策宣传与落实机制的不完善、农村基础设施与配套服务的滞后，以及高校专业设置与农村现实需求的不匹配等。这些问题严重影响了高校创新创业教育的有效实施和乡村振兴战略的推进。因此，高校应加强与乡村的联系，通过实践体验与心理辅导提升大学生的乡村认知与社交能力；重构创新创业教育体系，强化实践与创新思维并重；加大政策宣传力度，建立政策落实反馈机制；推动农村基础设施与公共服务的升级；并优化专业结构，融合创业教育培养乡村振兴人才。通过这些措施，高校可以更好地发挥其在培养大学生创新创业能力方面的作用，为乡村振兴贡献更大的力量。

参考文献

[1]贺慧.乡村振兴背景下应用型本科院校大学生“三下乡”社会实践育人创新策略——以山西能源学院为例[J].智慧农业导刊，2024，4（07）：185-188.

[2]杨艳花.乡村振兴背景下应用型本科院校农村生源大学生返乡创业支撑体系构建[J].河北职业教育，2023，7（02）：91-93.

[3]凃云杰.应用型本科院校大学生创新创业能力培养研究——以服装电商为例[J].西部皮革，2023，45（07）：85-87.

[4]仲云香.应用型院校大学生创新创业能力培养的困境及应对[J].中国成人教育，2022，（12）：32-35.

[5]赖映蓉，苏南光.地方本科院校大学生服务乡村振兴战略的研究与实践[J].大学，2022，（07）：137-140.