试论如何提升农村小学数学课堂有效性

摘要：农村教育是我国教育体系的重要基石，承载着无数农村孩子的梦想与希望。小学数学作为基础教育阶段至关重要的学科，对学生成长发展有着极大的作用和影响，是培养学生逻辑思维认知和具象空间想象的关键所在。但在传统教学过程中教师更加重视学生的学习成绩，通过相关作业布置或者考核等对学生进行全方位多层次的训练，以此提升学生的应试技巧。该种教学方式不但不利于学生的成长发展，更是对学生的学习兴趣有着较大的打击。因此教师在教学过程中要重视对数学课堂有效性的提升，更好地实现农村小学教育。

关键词：农村小学；数学课堂；教学策略

引言：在部分农村小学数学课堂中教师长期依赖传统的讲授式教学方法。这种教学方式往往是教师单方面的知识灌输，缺乏与学生的有效互动。课堂上学生被动地接受知识，缺乏主动思考和积极参与的机会，这也就导致学生对于学习的概念并不明确。特别是小学阶段正是学生良好学习习惯养成的关键时期，该阶段学生具有较强的想象能力，教师在学习过程中要更加重视学生的学习需要，真正意义上培养学生的核心素养力，提高教育教学的有效性。基于此本文就如何提升农村小学数学课堂有效性展开探讨，希望能对广大同行有所帮助。

一、合理利用农村资源，提高数学课堂趣味

教师在教学过程中要重视对于农村资源的合理应用，给予学生更好的学习感受。小学阶段教学重在学习兴趣的培养和思维能力的提升，所以教师在教学过程中可以借助相关资源为学生营造更丰富的教学情境，以此提升数学课堂的趣味性。

比如教师在教学万以内数的加法和减法时，教师可以借助秋收的故事让学生更好地沉浸在数学课堂中。以玉米收成为例，教师可以让学生跟随家长到自己农田去观察，随机选取两块不同的玉米地进行观察和计算。比如其中一块玉米地经过精心照料收成颇丰，总共收获了3200个玉米。而另一块稍小一些的玉米地也收获了2500个玉米。这时教师可以引导学生思考这两块地一共收获了多少个玉米呢？这就是一个简单而生动的万以内加法的实例，通过这样的方式学生能直观地感受到加法在实际生活中的运用。不仅如此在农作物收获的过程中教师也可以进行减法运算教学。假设在收获之前有专家根据土地面积和种植密度等因素，在播种相应的种子之后预计这片区域总共能收获6000个玉米。在收获过程中经过一段时间的劳作已经收获了4300个玉米。教师可以顺势提问还剩下多少个玉米没有收获？这种基于实际情境的减法问题能让学生更加深刻地理解减法的意义，让数学课堂更加生动形象。

二、开展小组合作教学，提高学生学习兴趣

小学阶段学生较为活泼，教师在教学时可以通过小组合作教学方式进一步激发小学阶段学生的主观表现力。小组合作教学不但可以加深学生之间的交流，让学生在数学课堂中更好地表现出自身的活力，也可以让学生更加自主地表达自己的思维认知，以此提升学生的学习兴趣。

比如教师在教学“倍的认识”相关内容时可以借助主题图上的果树或者其他植物开展教学。已知苹果树上共有四个苹果，梨树上还有八个梨，那么梨树果实数量是苹果树果实数量的几倍呢？各小组的学生开始积极思考，并尝试用不同的方法来解决这个问题。有的小组想到了给果实编号的方法，即给苹果从1到4编号，给梨从1到8编号后对比编号，发现梨的编号可以按照苹果编号的数量分成两组。还有的小组使用石子，先用4个石子代表苹果的数量，8个石子代表梨的数量，然后将石子分组。在小组内成员的共同努力下得出梨树果实数量是苹果树果实数量的2倍。通过这样的实践操作学生在果园这个特殊的课堂里更加清晰地认识了“倍”这一数学概念，奠定学生的逻辑思维能力。

三、适当开展游戏教学，提高学生学习能力

游戏教学是小学阶段教学中较为常用的方式之一，该种教学模式不但让学生更好地实践数学知识内容，也让学生的学习能力有所增强。教师在教学过程中要重视游戏教学的开展，结合学生的不同学习需要选择不同的游戏内容，实现教学目的。

比如教师在教学“测量”相关内容时教师可以让学生到操场上测量跑道长度。教师可以给每个学生发放一些自制的测量工具，比如用树枝和绳子制作的简易卷尺（在树枝上标记刻度，绳子用于延长测量范围）。游戏开始每个学生要在规定时间内测量出跑道的长度。有些学生用当地的其他树枝固定，自己完成任务，也有些学生与其他同学一起合作，一方负责拉着测量工具的一端固定在起点，另一方沿着跑道边移动工具边记录刻度。比赛结束后每个同学分别汇报测量结果，最接近准确值的获胜。这个游戏可以让学生在充满趣味的竞争环境中学会使用自制工具测量较长的距离，理解长度测量在实际场景中的应用，也能够增强学生的协作能力，让学生懂得合作共赢。

结束语：小学阶段学生具有较强的不确定性，教师在教学过程中要重视利用现有资源提高数学课堂有效性的教学方式，以此增强学生的主观思维能力。在实际教学过程中教师要结合学生的学习内容和实际情况设计教学方案，带给学生更好的学习感受。

参考文献：

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