“问题串”融入初中英语写作课堂的探究

摘要：初中阶段是学生的重要阶段之一，对学生以后的学习生活和发展有着十分深远的影响。写作教学又是初中英语教育中必不可少的重要环节。随着教育的不断改革和发展，对初中英语写作课堂提出了新的要求，不仅要重视对学生写作技能的提高还要注重对学生自主学习能力的培养。现在“问题串”这一教学策略受到越来越多初中英语教师的关注，通过提出问题解决问题来引导学生自主学习，积极主动地参与到课堂思考学习中去，提高学生的英语写作能力和课堂教学质量。因此，本文就“问题串”融入初中英语写作课堂的探究展开讨论。

关键词：问题串；写作课堂；初中英语

引言：在初中英语教学中为了能够让学生更好地学习和应用英语语言，英语写作教学设计必不可少的一个环节。但是在传统的初中英语写作课堂中一般都是教师在前面对一些写作思路和技巧的讲授，学生只能够被动地去接受没有自己思考的机会缺少了积极性和参与感，写作思路也只局限于教师讲的，不利于学生写作能力的发展。通过把问题串融入初中英语写作课堂能够以问题为引导促进学生独立思考和学习，开拓学生的写作思维进而提高学生的英语写作能力。

一、“问题串”融入初中英语写作课堂的探究意义

通过把问题串融入到初中英语写作课堂中可以打破传统教学比较局限的局面，以问题为导向让学生在解决问题的过程中独立思考和探索答案，积极主动地参与到课堂中去逐渐摆脱一直依靠教师思路的局面，有自己的创作的写作思路和方法，促进学生写作能力的发展。同时教师还可以根据问题来了解学生的具体情况并未做出一些专门适合学生的指导方法，有利于提高写作课堂教学质量。问题串还一步一步地引导学生设置具体的写作目标，让学生知道自己该干什么并且为什么要干，更有动力去学习和思考增强学生对英语写作课堂的学习兴趣。

二、“问题串”融入初中英语写作课堂的探究策略

（一）围绕写作主题，设计引导问题

为了能够保证教师所设计的问题能够适合自己的学生而且能够充分地起到作用，教师要围绕写作主题进行设计。初中学生在面对一些写作题目时难免会有的觉得没有思路和头绪不知道该从哪里下笔，教师可以通过问题来引导学生发散自己的思维，更容易地去确定好自己的写作重点和内容，促进学生写作能力的发展。

例如：教师可以结合所学的《Healthy food》这样的单元主题来设计一些写作前的引导问题。教师可以在多媒体上放一张健康食物像水果蔬菜这样的图片或者一段视频，然后提问：“What do you have for your own healthy food？ 你们所知道的健康食物都有哪些呢？What are the benefits of healthy food？ 健康食物有啥好处呢？What kind of healthy food do you like？ 你们有什么爱吃的健康食物吗？”通过一些问题来激发学生的写作兴趣和帮助学生了解写作的主题以及可以写一些什么内容，丰富学生的写作思路。教师也可以通过一些问题来帮助学生知道写作是写给谁的，“Do you want to share your knowledge about healthy food with your classmates？ 你想和同学们分享你的有关健康食物的认识吗？”引导学生知道是写给谁的以及该用怎样的语言形式和态度。教师围绕主题来提出写作前的引导问题，帮助学生去了解写作主题确定写作思路和内容，促进学生写作能力的发展。

（二）提出多样问题，促进学生发展

不同初中学生有着不同的写作基础知识储备能力以及写作方法，教师应该了解不同学生的情况设置不同程度的问题，来满足不同学生的写作需求。同时不同类型的问题能够让学生从不同的角度去思考写作主题，促进学生写作思维的拓宽和发展，促进学生写作能力的提高以及课堂教学质量的提升。

例如：教师在让学生写一个关于学校活动的作文，对于基础能力比较差的学生可以提出一个比较简单直接的问题“What kind of club activities does the school have？ What clubs do you belong to？ 学校有哪些社团活动呢？你参加过什么社团？”对于能力比较强的学生教师可以提问：“What’s the point of joining a school club？ Why do students work together？ 参加学校社团活动有什么意义？为什么同学之间要团结合作”这样的比较复杂需要思考的问题。教师在英语课堂上还可以利用不同的提问形式，像一般疑问句“Have you ever joined a school club？你参加过学校的社团吗？”选择疑问句“Do you prefer indoor or outdoor school activities？你喜欢室内还是室外学校活动”来激发学生不同的思维方式并且能够让学生从问句类比到陈述句，帮助学生了解不同的写作技巧，促进学生写作能力的发展。教师还可以提出一些创造性的问题，“If you could design a new school activity， what would it be？如果你可以设计一个新的学校活动，你会选择什么？ ”让学生发挥时间的想象，创作自己的写作思路。

（三）利用反思问题，帮助学生提高

没有反思的学习是没有意义的，学生没有反思就不知道自己到底学会了什么有什么进步有什么漏洞。通过反思问题的提出能够帮助学生进行反思，使其更加清楚和了解自己在写作中的优点和不足以及回想自己在写作过程中运用的一些知识和技巧，促进学生对知识的掌握和应用。同时帮助学生养成批判性思维，鼓励学生对自己的作文进行评价，进而更好地提高学生的写作水平。

例如：教师让学生完成一篇写作任务后，让学生自己对作文进行阅读并引导学生找出自己的亮点和错误，“Have you used different sentence patterns？Are there any spelling mistakes？你使用过不同的句型吗？有没有拼写错误？”让学生自己检查自己的作品，使其更加了解自己的写作水平对缺点和优点记忆更加深刻，帮助学生提高写作能力。教师还可以把学生分成几个小组，提出问题让学生进行相互评价，促进学生相互学习共同进步，“Does your partner's writing have a good structure？Can you give some suggestions to improve your partner’s writing？你同伴的文笔结构好吗？你能给出一些改进你同伴写作的建议吗？” 学生之间相互反思可以让其学习别人的写作技巧，并且以别人的写作错误来劝诫自己不要发生类似的错误，让学生动同进步一起发展。

结束语：综上所述，将“问题串”融入到初中英语写作课堂给初中英语写作教学提供了新的发展方向并且具有很重要的意义。但是这部不是一件简单的事情，教师应该积极改善自己的教学方式和问题串的设计应用，通过围绕主题设计引导问题、提出多样化的问题和利用反思问题等策略的实施，满足不同学生的写作需求能够让“问题串”教学策略的作用发挥的淋漓尽致更好，更有利于增强学生对英语写作课堂的兴趣和提高学生的写作能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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