核心素养视域下初中物理情境教学的优化策略研究

摘要：本文旨在探讨核心素养视域下初中物理情境教学的优化策略。通过分析情境教学在营造课堂氛围、激发学生兴趣及培养探究能力方面的价值，指出当前情境教学中存在的问题，并提出针对性的优化实施路径。明确情境学习目标、创设生活化与问题探索情境、融入趣味故事与数字化实验，旨在全面提升学生的物理核心素养，为初中物理教学提供实践参考。

关键词：核心素养；初中物理；情境教学；优化策略

一、引言

随着教育改革的深入，核心素养的培养已成为基础教育的重要目标。初中物理作为自然科学的基础学科，其教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的核心素养，包括物理观念、科学思维、实验探究及科学态度与责任等。情境教学作为一种有效的教学方法，通过创设具体情境，使学生在真实或模拟的环境中学习，有助于提升学生的核心素养。然而，当前初中物理情境教学中仍存在一些问题，亟待优化。

二、核心素养视域下初中物理情境教学的应用价值

（一）构建积极课堂氛围，促进师生互动

情境教学通过创设贴近学生生活或具有挑战性的情境，能够吸引学生的注意力，使课堂氛围更加活跃。学生在情境中主动探索、合作交流，教师则成为引导者，促进了师生之间的有效互动。

（二）激发内在学习动机，增强学习兴趣

情境教学的趣味性、探索性能够激发学生的好奇心和求知欲，使学习成为一种内在需求。学生在情境中体验物理知识的魅力，从而增强对物理学习的兴趣。

（三）培育探究能力，促进深度学习

情境教学鼓励学生通过观察、实验、推理等方式探究物理现象，培养了学生的观察力、实验能力和逻辑思维能力。学生在探究过程中深入理解物理知识，实现了深度学习。

三、初中物理情境教学中的现存问题

（一）情境构思与教学旨趣偏离

在初中物理情境教学的实践中，一个显著的问题在于情境构思与教学旨趣之间的非一致性。部分教师在构思教学情境时，未能将教学目标作为情境设计的核心导向，导致情境内容与教学内容存在明显的脱节。这种脱节不仅体现在情境无法有效支撑教学目标的实现，还可能导致学生在学习过程中产生困惑，无法准确把握学习的重点和方向。因此，情境构思与教学旨趣的偏离，成为制约初中物理情境教学效果的一个重要因素。

（二）情境设置与学生认知结构错位

情境设置的合理性直接关系到学生在情境中的学习体验和学习效果。然而，在实际教学中，部分教师设计的情境与学生的认知结构存在错位。这种错位可能表现为情境过于复杂，超出了学生的理解能力；或者情境过于简单，无法激发学生的探究兴趣。当学生难以融入情境或无法从情境中提取有效信息时，情境教学的效果自然大打折扣。因此，如何根据学生的认知结构设置合适的情境，成为初中物理情境教学亟待解决的问题。

（三）教材剖析不足，情境设计缺乏新意

教材是教学情境设计的重要依据。然而，部分教师在设计情境时，对教材内容的剖析不够深入，导致情境设计缺乏创新性和多样性。这种缺乏新意的情境设计，往往难以激发学生的学习兴趣和探究欲望，甚至可能使学生产生厌倦情绪。因此，加深对教材内容的理解，挖掘教材中的创新元素，并将其融入情境设计之中，是提升初中物理情境教学效果的关键所在。同时，教师还应注重情境设计的多样性，通过不同的情境形式激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。

四、核心素养下初中物理情境教学优化实施路径

（一）明确情境导向目标，激发自主学习潜能

在核心素养的培育框架下，初中物理教学需精准定位情境教学的目标导向，确保情境构建与教学目标的高度契合。教师应当深入剖析课程标准，把握物理学科的核心知识脉络，将每节课的教学要点转化为具体、可操作的情境目标。情境设计应围绕这些目标精心构建，使学生在沉浸式的体验中自然达成学习目的。同时，情境应蕴含自主学习元素，鼓励学生主动探索、合作交流，通过提出问题、分析问题、解决问题的循环过程，深化对物理知识的理解，进而提升自主学习的能力。

（二）融入生活物理元素，塑造科学观念基石

生活化情境的创设是连接物理知识与现实世界的重要桥梁。教师应具备敏锐的观察力，从日常生活中挖掘物理现象，将其巧妙融入教学情境之中。例如，利用家庭电器的工作原理讲解电路知识，或借助交通工具的运动状态阐述力学原理。这种生活化的情境不仅增强了教学的亲和力，还使学生在熟悉的场景中更容易理解抽象的物理概念。

（三）构建问题驱动情境，锤炼物理思维品质

问题探索情境是培养学生物理思维素养的有效途径。教师应设计具有挑战性、开放性和探究性的问题，作为情境的核心驱动力。这些问题应能够激发学生的好奇心，促使其主动寻求答案。在问题探索的过程中，教师应指导学生运用科学方法进行问题分析，提出合理假设，设计实验方案，并通过实验验证假设的正确性。

（四）融合趣味故事情境，滋养科学意识土壤

趣味故事情境的融入，为物理教学增添了一抹生动的色彩。教师应将物理知识巧妙编织进故事情节中，使学生在享受故事乐趣的同时，潜移默化地学习物理知识。故事的选择应兼顾趣味性和启发性，能够引发学生的共鸣和思考。通过故事中的实例和人物，教师可以向学生传递科学精神、科学方法和科学态度，滋养学生心中的科学意识土壤。

（五）利用数字实验平台，拓展实验探究边界

数字化实验情境的创设，为物理实验教学带来了革命性的变革。教师应充分利用数字化实验工具，如高精度传感器、数据采集系统等，构建高效、精准的实验环境。数字化实验不仅简化了实验操作流程，提高了数据处理的准确性和效率，还为学生提供了更多实验探究的可能性。在数字化实验情境中，教师应鼓励学生自主设计实验方案，亲手操作实验设备，分析实验数据，并据此得出结论。

五、结论

核心素养视域下初中物理情境教学的优化策略对于提升学生的物理核心素养具有重要意义。通过明确情境学习目标、创设生活化与问题探索情境、融入趣味故事与数字化实验等策略，能够激发学生的学习兴趣、培养学生的探究能力和科学思维素养。教师应不断更新教学理念和方法，创新情境教学模式，为学生的全面发展提供有力支持。同时，学校和教育管理部门也应加强对物理情境教学的重视和支持，为物理教学创造良好的环境和条件。

参考文献

[1] 基于核心素养的初中物理微实验情境教学策略[J]. 徐海浮.物理教师，2023（08）

[2] 立足大单元 创设小情境 发展大思维——促进学生核心素养形成的初中物理大单元作业设计[J]. 黄颖红.华夏教师，2023（11）