初中音乐课堂教学中师生互动问题的探究

摘要：音乐作为一门艺术学科，其教学是开展美育的主要途径。传统教学模式下，少数初中音乐教师采用“教师示唱—学生模仿”的授课方式，教学氛围不够活跃，师生的交流沟通不足，难以激发学生学习音乐知识的动力。教师应当针对师生互动效率不高等教学问题，创新教学模式，构建良好的音乐学习环境，充分发挥音乐学科陶冶情操、培养学生审美能力的教学价值，满足新课标的要求，全面提升初中音乐课程教学质量。

关键词：初中音乐；课堂教学；师生互动

1创设教学情境，营造良好的教学氛围

传统教学模式下，少数初中音乐教师与学生的互动效率不高。例如，有的教师在教授新歌曲时，会逐句逐段地领唱，要求学生跟唱，师生缺少交流互动，影响教学效果。教师应注重提高师生互动的质量与效率，可以采用创设教学情境的方式，充分调动学生的视觉、听觉，营造良好的教学氛围，构建高效音乐课堂，提高教学质量。以《茉莉花》这首歌曲的教学为例。这首歌曲是知名度较高的作品之一，其旋律十分优美、婉转、清丽、流畅，感情细腻，委婉中带有一丝激情，可以给学生留下深刻的印象。教师在带领学生学唱这首歌曲之前，可以先通过多媒体教学设备播放与《茉莉花》有关的纪录片，如世界青年与学生和平友谊联欢节、雅典奥运会闭幕式、北京奥运会开幕式的纪录片等，让学生欣赏《茉莉花》这首曲目展现了中华优秀传统文化的隽永和博大精深。在播放视频的过程中，教师可以讲解《茉莉花》的创作背景及蕴含的文化内涵，让学生感受到这首乐曲的魅力。在此基础上，教师可以提出讨论问题：“你们认为还有哪些歌曲可以作为音乐文化的代表作？”鼓励学生表达自己的看法。有的学生认为少数民族的山歌有着浓郁的文化特色，具有较高的宣传价值。对学生的观点，教师可以结合音乐发展趋势进行点评。需要注意的是，教师应多用鼓励的语气点评学生的观点，增强学生的自信，以提高师生互动的质量，充分调动学生的学习积极性。

2开展游戏互动，调动学生的学习积极性

为了优化师生互动，提高音乐课程教学效率，教师可以采用游戏互动的教学方式。许多初中生性格活泼好动，以游戏作为教学载体，可以创造良好的教学环境，调动学生学习音乐的积极性。以“草原情曲”的教学为例。在完成相关内容的教学后，教师可以组织学生开展有趣的游戏答题活动，由教师担任主持人，学生抢答问题。学生在比赛过程中可以丰富音乐知识，提高音乐素养。游戏活动规则如下：学生排成一列，轮流回答教师的问题。若答对问题，学生排到队尾，若答错问题，则直接离队。若学生能连续答对三个问题，就获得一次求助的机会，在不求助的情况下连续答对五个问题，获得一次避免淘汰的机会（求助机会可以累加）。教师提出的问题应当围绕本单元学习内容或学习过的音乐知识要点，以全面考查学生的音乐素质。问题可以分为以下几种类型：其一，基础类题目，如“《听妈妈的话》这首歌曲的作者是谁？《七里香》是否也是该作者的代表作？《唱得响亮》的原唱歌手是谁？”其二，听力类题目，如“认真听音乐，回答以下问题：音频播放的歌曲为《友谊地久天长》，试归纳全曲使用了几种乐器？请听《天堂》这首歌曲，思考这首歌曲的演唱形式是什么？使用了哪一种乐器进行独奏？”其三，实践类题目，如让学生唱一首歌曲的片段，通过Ｋ歌软件与原曲进行配比，若评分能达到８０分以上就获胜，低于80分则失败。抢答活动结束后，教师会为留到最后的三名学生颁发提前准备好的奖品，以奖励学生的优秀表现。通过紧张刺激的竞赛活动，不仅能提高学生的音乐学习兴趣，改变学生被动学习的状况，还能提高师生互动的积极性及效率。在此基础上，教师可以运用微课技术将答题有关的音乐知识点按照各种问题类型进行归纳总结，发布到班级微信群中，方便学生在课后下载学习。这样不仅能有效拓展学生的视野，还能激发学生的主动学习意识。学生为了在比赛中获胜，会积极利用课外时间，借助微课资料了解更多的音乐知识。若遇到不理解的知识，学生可以将其记录下来，在下次音乐课上寻求教师的帮助。

3利用生活例子，激发学生的共情

有的教师在师生互动的过程中，过于注重音乐的专业性，给学生造成较大的压力，影响教学效果的提升。少数初中生的音乐学习经验不足，教师应当在教学中利用学生熟悉的生活例子，有效激发学生的学习兴趣，激发学生的共情。以《我是中国人》这首歌曲的教学为例。在播放这首歌曲的同时，教师可以与学生交流互动，激发学生的共情。例如，教师可以对学生说：“每次老师听到这首歌曲时，都会不由自主地回想起那个年代，我国的航天技术实现了突破性的进展……”将歌曲的创作背景巧妙融入师生互动中，让学生了解这首歌曲的意义。《我是中国人》表现出中国人的自强、自立、自尊及团结奋进的形象。教师还可以利用自己的生活经历，谈一谈这首歌曲如何得到一致好评，讲一讲自己在听到这首歌曲时产生的激动、自豪的感情。教师也可以将他人的真实经历作为例子，以第一人称的形式代述，如从著名作曲家谷建芬的视角，结合作者的人生经历，分析作者为什么会有这样的作曲风格。然后，教师引导学生联想自己的生活经历主动发言，谈谈如何发扬中国人爱国、爱家及善良、真诚的美德，在生活中要对国家有深刻的归属感、认同感，要具有热爱祖国、热爱生活、热爱自然、热爱和平的美好追求与高尚情操。再如，在教学《摇篮曲》时，教师可以对学生说：“听这首歌曲时，老师允许你们睡觉，但歌曲停止的时候，你们要立刻醒过来。”用这种方式深化学生的学习感受。随后，教师可以提问：“大家是否有过睡不着觉的经历？如果遇到失眠的问题，有没有试过用听歌的方式缓解紧张的情绪，增加入眠的几率？”同时，教师可以组织学生开展活动，让几名学生戴上耳机认真聆听摇篮曲，体验是否产生困倦的感觉。通过这种轻松愉快的师生互动，利用生活例子让学生感受到音乐的力量，提高学习效果。

结语

综上所述，随着素质教育的深入实施，初中音乐教师应当改变传统的教学方式，以培养学生的音乐素养作为核心目标，构建活跃的教学氛围，为挖掘学生的音乐潜能、提高学生的审美能力打下坚实的基础。教师需要加强师生的交流互动，发挥教师的引导作用，深化学生的学习体验，让学生能更好地理解音乐的文化内涵。

参考文献：

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