小学动态课程中传统文化课程对小学语文教学的影响

摘要：语文教学是引导小学生继承中华优秀传统文化和培养小学生核心素养能力的重要路径，本文为把小学生培养成为建设社会主义现代化国家所需的各类人才，对课题“小学动态课程中传统文化课程对小学语文教学的影响”进行了探索，详细阐述了动态课程与传统文化课程的概念及特点，将传统文化课程设计为小学语文动态课程并应用到教学实践中，对小学语文教师具有引领教学改革、促进学科发展、培养创新人才、提升学生核心素养和提升教学质量等方面的影响。

关键词：动态课程；小学语文；传统文化；影响

一、动态课程与传统文化课程的概念及特点

动态课程是教育者采用多元化的教学方式和实践性的教学手段，根据学生学习成长的需求和现实社会发展的需求，为学生创设多样化的动态开放课堂学习情境，并能跟进社会发展脚步对课程进行动态改进和调整，使学生在学习知识技能的过程中，更能够习得创新思维、批判思维和解决问题的综合能力。动态课程源于加拿大教育系统改革的产物，该课程不仅具有多元化学习、终身学习和实践性教学的特点，还具有创新教学方式、个性化教育、培养批判性思维和面向未来的优点。此外，传统文化课程是为帮助学生深入理解和掌握中华优秀传统文化知识，提高学生的文化素养和人文精神，增强学生的文化自信和民族自豪感，让学生更好地传承和发扬这一宝贵遗产，围绕中国文学、艺术、哲学、历史、民俗等多个领域的优秀传统文化知识而开设的课程。传统文化课程具有内容丰富、实践性、传承性和创新性的特点。

二、小学语文动态课程中传统文化课程的应用

基于动态课程与传统文化课程的特点，我们在小学语文教学实践中对这两种不同的课程教学模式进行了整合应用，将小学语文教材中的优秀传统文化课程内容以动态课程的形式进行呈现实施，让小学生在多种动态开放的传统文化课程中学习语文知识。我们在小学语文教学实践中主要通过以下途径对动态课程与传统文化课程进行了整合应用。一是全面梳理小学语文动态课程所需的教学工具和教学方式。动态课程实施过程中会应用到多媒体、编写的教学手稿、编写的课堂问题等教学工具及课堂观察、体验、参与、模拟等互动教学方式。二是整理语文教材中涉及的传统文化课程内容。通过对不同版本小学语文教材的研究可知，不论哪种版本的语文教材均含有较为丰富的传统文化知识，例如：部编版小学语文教材中的《三字经》《弟子规》《对韵歌》《慈母情深》《父爱之舟》《水浒传》《曹冲称象》等内容，北师大版小学语文教材中的《古朗月行》《锄禾》《静夜思》《望庐山瀑布》《游子吟》等内容。这些中华优秀传统文化课程内容有传统家规家风、礼仪、传统节日、诗词格律、传统哲学等知识，并且这些传统文化知识分布在小学一年级到六年级的语文教材中，对这些内容进行整理能够更好地将其与动态课程整合，设计出动态化的传统文化课程。三是设计并实施小学语文动态传统文化课程。根据教材中不同的传统文化内容来设计和实施动态传统文化课程。比如：将《弟子规》设计为动态课程，制作精美的PPT课件，编写动态互动课堂教案，课前引导小学生朗读，课堂上师生互动探究学习，启发小学生思考古人为人处世的道理，教师根据课堂教学情况随时调整授课内容和方式方法，让小学生在动态开放的课堂上进行有意义的学习，培养小学生解决与人相处的关系问题，提升他们的社会核心素养。

二、小学动态课程中传统文化课程对语文教学的影响

1.引领教学改革 促进学科发展

小学动态课程是主动顺应小学语文课程改革有效举措，核心理念主要强调的是倡导教师应用多种教育工具和教育方式，使学生掌握更多的语文知识和人文素养，同时，培养学生与教师建立和谐友好的互动教学关系。基于此，小学动态课程也是对当前小学语文教学改革的教学实践产物，对于提升各学科知识，促进学生全面发展具有重要的现实意义和理论意义。动态课程强调教学应用运用多种教改手段，如优化教学设计、手稿编写和试题编写等，使学生更好地掌握学科知识。在小学语文试题编写中，既要理解传统文化知识，还要实现对小学语文知识的掌握，在学习三年级上册古诗《元日》时，如请选择下面（）传统节日可以贴春联和贴窗花。a.春节 b.元旦 c. 国庆节  d.劳动节 教师在编写试题中可以重点让学生传统节日的辨析，语文教师指导学生认真探究文本中的传统文化内涵，了解元旦、春节中的风俗，认识春联等中华优秀传统文化的历史，扩大了不同学科知识面。

2.培养创新人才 提升核心素养

动态课程的最大特点就是主张采用多样化的教学方式，注重学生的自主性学习和个性化学习，发挥学生的特点优势，从而激发学生学习积极性和主动性，动态课程的最大优势就是创新教学方式，培养学生的逻辑思维能力，不断提升小学生独立的思维能力。动态课程融入语文实践活动，在亲身体验中传承文化内涵。小学语文教材中有很多内容涉及传统节日，语文教师可以借传统节日组织开展语文实践活动。如学习《端午粽》这一课，可以组织学生开学包粽子和民俗征集活动，收集反映端午节习俗、端午节来历的文章，让学生了解屈原的爱国情怀，感受传统文化的内涵。同时，动态课程融入古诗文教学，引导小学生树立正确的价值观念。教师要学生通过进一步学习优秀的古诗，不仅能提高语言赏析能力、思辨能力，还更能感受诗人高尚情操和对祖国山河的热爱；如教学龚自珍的《己亥杂诗》时，引导学生搜集相关资料，感受龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的气魄，激发小学生探索历史的兴趣和引导学生强烈爱国情怀。

3.提高教学质量 实现教育公平

当前大部分小学语文教师所采用的传统的教学方式，使得语文课堂教学单一乏味，不利于对小学生开展传统文化知识的渗透，进而影响小学语文课堂教学成绩，不利于打造教育公平公正的教育环境。因此，小学语文教师需要积极转变自身的教学理念，通过动态课堂教学引入传统文化不断提升小学语文教学质量，使得让小学学生喜爱上语文课堂，实现高质量的小学语文课堂教学。如以《将相和》为例，本节课的教学内容，重点掌握蔺相如的智慧和廉颇知错就改的精神，以便让学生在学习中也能养成这样的优秀品质。在课前，教师用“我来做动作，你来猜成语”的游戏导入课堂教学，激发学生的学习热情；接下来采用多种形式朗读，以读代讲、以读促学方式，让文章变得生动有趣；然后通过设情境，角色互相表演，让学生领会故事的寓意；最后，学生并结合生活实际谈个人感受。语文教师利用动态课堂的教学方式，指导学生通过“读、悟、演、说、写”等各种方法，激励学生全面参与“自主、合作、探究”，发挥了学生的教学主体地位。

结语：

新时代背景下将中华优秀传统文化课程设计为动态课程，能够引领教学改革，促进小学语文学科的发展，为国家培养各类综合能力素养较高的人才，还能不断提升小学语文课堂教学质量，实现教育的公平。

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