落实“双减”要求 优化作业设计

摘要：随着“双减”政策的深入推进，作业设计要“减负增效”，提高学习兴趣已成为老师的一致追求。课标要求语文作业指向学生的核心素养发展，注重形式的多样与趣味性，兼顾基础巩固，思维发展和能力提升。语文作业设计要依据学生身心特点，设计重视知识的迁移和运用的多样化作业，调动学生的学习积极性。

关键词：“双减”；新课标；作业优化

“双减”政策和“新课标”的相继出台，要求教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点来精心设计作业，提高作业的质量[1]。本文结合“新课标”关于作业评价的相关建议和“双减”政策的有关要求，以及中考命题的思路和教学实践中的有效实施，以《水浒传》整本书的作业设计为例，谈谈在“双减”背景下优化作业设计的几点思考。

一、基础类作业

语言的学习，依靠大量的基础性积累。学生识记，以达到夯实课堂语文基础知识。但如果把积累知识依托于机械的抄写，会让学生在重复劳动中丧失对学习的兴趣，不利于培养学生思维品质发展和学生语文核心素养的培养。因此，常规的基础性作业也需要精心设计，通过有趣的变式以求实效。

例如在《水浒传》识记作业设计中，检验学生对导读和第一章的掌握程度，我设计了表格填写和填空两种题型：

填空题：

1.《水浒传》的作者是________，它是我国第一部________的小说，鲜明地表现了“________”主题。

2.《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在刻画这些人物的时候，非常注重他们之间的共性和个性，如同样是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物，但________粗中有细、豁达明理；________  头脑简单、直爽率真。

3.《水浒传》中一些极富个性的人物给读者留下很深的印象。“及时雨”指________  ，“小旋风”指 ________，“神行太保”指________  。

4.________原为东京八十万禁军教头，绰号是________  ，被高俅设计误入________，刺配沧州，后雪夜上梁山。

5.阅读《九纹龙大闹史家村》前后内容，完成史进个人简介。

虽然名著阅读要求学生读课外书，但我们不能因此忽略了教材中提示的内容，表格题和1.2填空题的设计意在引导学生认真阅读文本、钻研文本，锻炼学生获取并提取关键信息和概括文本的能力。3.题将书中颇具特点的几个人物挑出来，提高学生对人物的关注度。同时，利用绰号和人物性格相关联的方式进行考察，突出人物个性，激发了学生的阅读兴趣。4.5.6题考察学生梳理情节，把握人物形象的能力，通过阅读目录和原文细节填写相关情节，给学生提供了梳理情节的支架，对理解小说链式结构具有较好的促进作用。

二、发展类作业

新课标将整本书阅读归类为拓展型学习任务群，鼓励学生根据个人阅读目的和兴趣挑选合适的书籍，通过多种阅读策略来全面理解整本书的内容。此外，通过多种形式来分享阅读体会，讨论阅读中的难题，以此积累整本书阅读的经验，培养良好的阅读习惯，提升认知能力，并丰富精神世界[2]。作业设计应彰显整体性、结构化、主题性、个性化等特点，作业应量少质优，学生就有很大的创作空间。

《水浒传》名著导读后专题一为探究情节，专题二是为人物立传，根据这两个专题，我设计了如下作业：

1.用思维导图或流程图的形式，清晰地表现出《水浒传》中一个或几个人物的人生经历。

2.人物漫谈请利用你喜欢的方式，呈现出《水浒传》中的一个或几个人物。（温馨提示：漫画、剧本、表情包等方式均可选择，请注意多样的方式为内容和中心服务）

3.讲《水浒》故事，请挑选一个你最喜欢的《水浒传》中的小故事，进行适当改写，用你喜欢的方式，给大家讲一讲。（温馨提示：你可以选择评书、双簧、相声等多种形式）

运用思维导图梳理情节意在锻炼学生的思维，引导学生在读书后形成自己的知识脉络。人物漫谈的设计加深了学生对人物的理解，发挥创造力，做出有个性的作业。讲《水浒》故事的设计意图是落实课标中提到的“创造交流展示的机会”，在读书的同时锻炼语言表达能力。个性化作业，适应不同性格的学生，具有较好的普适性，学生比较感兴趣，展示出的成果也很精彩，真正做到了“人人参与”。

三、提升类作业

提升类作业，从思维发展的层次上来讲，要学生经历识记、理解、应用、分析、评价、迁移和创造的由低阶到高阶发展的过程。再这个过程中，要考虑学生的学习起点和学习特性，搭建适度支架，让不同的学生能够完成学习任务，并有所收获。

“酒”在《水浒传》中出现的频率颇高，据统计，《水浒传》中有关酒的描写达116章，“酒”字出现了2000多次，有人说“阅读《水浒》三天醉，章章节节酒味浓。”我尝试从酒文化入手，设计以下实践类作业。

1.“小弟在清河县，因酒后醉了，与本处机密相争，一时间怒起，只一拳打得那厮昏沉。小弟只道他死了，因此一径地逃来，投奔大官人处躲在避难……”这段文字描写的是哪位英雄？

武松的出场与酒有关，这也预示着他与酒的渊源很深，接下来，一起来看两场和他相关的酒局，分析人物形象，看看酒起到什么作用？

景阳冈打虎——人物形象： ________（酒  ________）

醉打蒋门神——人物形象： ________（酒  ________）

2.《水浒传》中有很多关于“酒”的故事，仔细阅读下表，完成探究任务。

3.假如你与以下《水浒传》中最想喝酒的一位英雄相对而坐，那么使用什么样的酒具合适？结合原著内容及你对人物性格了解，画一画并说说理由。

鲁智深 李逵 武松 杨志  宋江

提升类作业把学习任务和具体的情境、真实生活问题联系起来，注重学科之间联系，让学生综合、灵活地运用所学识和技能，自己解决问题，在探究实践中达到学以致用与知识再构的效果，调动了学生的积极性，是学生的能力得到了多方面的发展。同时，发掘书中隐藏的文化现象，不再孤立的看待《水浒传》，而是将其当作一个鲜明的文化符号去理解与传承，增强了文化自信。

结语：我们要对于作业设计，我们还要继续研究，真正做到基于教材、服务教材、拓展教材，实现作业选择、方法指导和多元融合的“双减”目标，设计出适合学生身心发展特点和时代要求的，有助于学生素养提升的作业。

参考文献：

[1][2]义务教育课程方案和语文课程标准（2022年版）[M].中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社，2022：31-49