聚焦新教材背景下初中地理学科素养的实施

摘要：随着教育的不断发展人教版初中地理新教材的使用对初一教学提出了新要求，在新教材背景下有效把握地理学科素养教学至关重要，这关系到初一学生能否扎实奠定地理学习基础，以培养良好的地理思维与素养。

关键词：新教材；初中地理；学科素养教学

引言：初一阶段作为地理学习的起始时期，如何依据新教材有效实施地理学科素养教学成为关键任务，这不仅有助于学生掌握地理知识更能为其后续地理学习及综合素养提升奠定坚实基础。

一、立足教材内容，渗透学科素养

通过对教材中类似案例的深入剖析，让学生认识到人类要在尊重自然规律的基础上开展活动才能实现可持续发展。除此之外通过立足教材内容不断引导学生进行综合分析，能够培养学生从多角度多层面看待地理事物和现象的综合思维能力。

如在教学《世界的地形》时，教材中展示了不同类型地形的分布、特征以及形成原因。教师可以立足这些内容，渗透学科素养，首先在讲述山脉的形成与板块运动的关系时，引导学生认识到这是地球内部力量作用的结果，是自然规律的体现。例如喜马拉雅山脉的形成，是由于亚欧板块和印度洋板块的碰撞挤压。这一过程让学生明白，人类在进行工程建设或者资源开发时，要考虑到这些地质构造的稳定性，尊重自然规律，否则可能引发地震、山体滑坡等自然灾害，从而影响可持续发展。之后，在分析不同地形对气候、人口分布、农业发展等方面的影响时，培养学生的综合思维能力。比如，平原地形地势平坦、土壤肥沃，有利于大规模的农业生产，所以人口往往较为密集；而高原地区气候寒冷、空气稀薄，人口分布相对稀少。教师可以引导学生从地形、气候、资源等多个角度综合分析某一地区的发展状况，如分析青藏高原地区的发展，既要考虑其高海拔的地形特征对交通、农业的限制，也要看到其独特的自然景观和丰富的太阳能资源等优势，从而培养学生全面看待地理事物的能力。再有，当教师在教授海底地形时，立足新教材内容渗透学科素养。新教材呈现海底地形多样，如大陆架、大陆坡等。教师可引导学生认识其形成受板块运动、海洋动力等因素影响，这是自然规律。分析海底地形对海洋资源分布、海洋生态、航海线路的影响时，能培养学生综合思维能力。

二、优化教学方法，提升学科素养

情境能将抽象的知识具象化，让学生在情境体验中提升综合思维能力从而有条理有思路地分析情境中各种地理要素的相互关系。通过创设与教材内容相关的生动情境还能有效激发学生的学习兴趣，使其更好地理解和融入地理知识所涉及的场景。

例如在学习《世界的人口分布》这一内容时教师创设了一个名为“全球人口大迁徙寻找理想家园”的情境活动。活动开始时教师通过多媒体展示了世界各地不同人口密度地区的高清图片和短视频，同时介绍这些地区的地理环境特点。接着教师将学生分成几个小组每个小组扮演一个“家族”，要根据所展示的各地地理环境特点为自己的“家族”寻找理想的迁徙家园。在小组讨论过程中学生们积极查阅教材中关于不同地区地理环境对人口分布影响的内容热烈讨论各种因素，如气候是否适宜、地形是否平坦、资源是否丰富等对生活和发展的影响。有小组在分析地中海沿岸地区时依据教材提到的地中海气候特点认为这里气候宜人，加上地形多为沿海平原土壤肥沃农业必然发达是一个很适合生活的地方，所以决定将“家族”迁徙至此。通过这样的情境活动学生们不仅深入理解了世界人口分布的规律而且深刻体会到了人类活动与地理环境之间的相互关系，同时在分析不同地区特点的过程中也提升了对各个区域的认知能力，学会从多个方面综合分析一个地区的地理特征。

三、开展实践活动，强化学科素养

通过让学生亲身参与各类地理实践能够使其在实际操作中掌握地理工具的使用方法，并且在实践过程中学生需要将所学的地形、气候和河流等知识融会贯通，分析它们之间的相互关系，从而来提高学生的数据收集、分析与处理能力进而提升地理实践能力。

例如当学习到“河流”相关内容时教师可以带领学生对学校附近的一条河流进行实地考察，在考察前学生们先通过人教版初一地理教材复习河流的相关知识包括河流的形成、流向、流速、水量等方面的因素以及地形、气候对河流的影响等内容。到达河流现场后学生们首先观察河流的流向并通过地图软件确定自己所在的位置，结合周边地形判断河流的流向是否符合所学的地形影响规律。接着学生测量了河流不同位置的流速，可以通过投放漂浮物并计时的简单方法来估算流速，同时观察河流的水量大小来分析当前季节的气候状况如降水情况对河流水量的影响。

回到学校后，学生将考察过程中收集到的信息进行整理和分析以讨论地形以及气候等因素是如何相互作用影响这条河流的特征的，如学生发现当地处于山地向平原过渡地带河流在上游流经山区时流速较快水量相对较小，而到了下游平原地区流速减缓水量增大，这是因为上游山区地势落差大降水形成的径流迅速汇集下流，但水源补给相对单一主要靠降水；下游平原地区地势平坦水流速度慢有利于河水汇聚且周边有更多的支流汇入增加了水量，同时气候因素如降水季节分配也影响着河流全年的水量变化。通过这样的实地考察活动，学生们将所学的地形和气候等知识与实际观察到的河流特征相结合进行综合分析，有效培养了学生综合思维素养。

结束语：在人教版初中地理新教材背景下初一阶段把握好学科素养教学是十分重要的，教师要充分了解学科素养内涵和教材特点，通过合适的教学策略和改进的教学评价来切实提升初一学生的地理学科素养，为学生后续的地理学习乃至综合素质的提升打下良好基础。

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