与“数”同行，乐趣童年

摘要：跨学科教学是当前小学数学教学中常用的方式之一，跨学科教学能够融合各学科的知识，通过多元化的形式提升学生学习兴趣，帮助学生构建全面的知识结构。教师可以在小学数学微项目学习中，借助跨学科主题，融合多学科领域的知识，通过真实的学习情境进行多元化教学活动，以此提升学生的数学核心素养。本文通过探索小学数学微项目学习的方式融合跨学科教学特点，提出具体的教学策略。

关键词：小学数学；跨学科主题；微项目学习；实践策略

引言：数学学科与生活密切相关，与各学科所学习的知识具有一定的共同点，为此教师需要抓住教学内容的相似之处，通过跨学科的方式开展小学数学微项目学习，以此激发学生的兴趣，让学生积极探讨数学知识。教师可以从学习情境，学习内容和学习评价三方面着手，深入挖掘交叉学科的知识点，创新教学策略和教学方式，让学生在实践探究中巩固和吸收数学知识。

一、基于跨学科主题的小学数学微项目学习的实践意义

这种新的教学模式能够推动学生主动具有针对性地学习数学知识，并能够结合其他学科的知识构成系统化的知识体系，能够进一步达成素质教育的目标。通过分析数学学科与其他学科之间存在的交集，更好地培养学生的逻辑思维，通过不同学科的教学方式引导学生从多个角度对数学知识进行深层次探究，以此提升学生的数学素养和水平。这种学科交叉的教学方式能够让学生在微项目学习中，主动积极探索知识，挖掘和延伸数学知识，形成全面的数学框架，培养学生的高级思维。让学生学会灵活应变，学会综合性的应用知识解决问题，提升数学学科教学效果。

二、基于跨学科主题的小学数学微项目学习的实践策略

（一）借助信息技术创设项目情境

教学情境的构建，能够帮助学生更好地理解为项目的主题，让学生明确在项目学习中所需要完成的各项任务，同时也能吸引学生注意力，让学生聚焦于教学的主要内容。情境的创设，能够让学生由学习活动的旁观者转变为主动参与者。以《长方形和正方形》教学为例，教师提前准备学校建筑物的图片，通过建筑物的平面图学生能够认出不同图形。在本次微项目教学中，教师引导学生掌握长方形和正方形的特点以及其周长计算公式，而在观看建筑物平面图形时，教师让学生尝试概括建筑物的图形特点，从图形的边、角、顶点等各个方面进行分析。在学生有基本认识后，学生可以利用学习的语文知识，对所掌握的图形特点进行概括总结，通过简明的词语表达其特性。之后学生可以结合现实中的长方形和正方形通过测量等方式自主探究其周长计算公式和计算方式，通过比较两种图形的不同计算方式形成对长方形和正方形的整体认识。

（二）借助美术学科丰富项目活动

教师要在实践活动中培养学生的数学思维，引导学生通过有层次有逻辑的训练，加深对知识的认识，在这个过程中引导学生自己尝试解决问题，培养学生的创新能力和应用能力。对此教师需要设计一系列的问题，并针对不同的问题创设不同的项目活动，引导学生逐步深入。以《平移、旋转和轴对称》教学为例，本次项目学习中，教师让学生自己探索平移、旋转和轴对称的特点以及其异同点，并最终以思维导图形式对本单元所学习内容进行呈现。针对项目内容，教师让学生以小组讨论方式完成项目任务。针对平移和轴对称，教师为学生设置美术活动，教师给出学生一个具体的图案，让学生在空白的纸张上画出1×1厘米的多个格子。将教师给出的具体图案放置在格子中心之后，根据平移和轴对称的要求，将具体的图案，画在格子的其他部分。小组成员根据教师的具体要求进行绘画，在绘画结束后教师让学生以小组为单位展示绘画成果，以此了解学生的学习情况。针对旋转教室则可以让学生在纸张上画出自己喜欢的图案之后进行裁剪，将裁剪下来的图案的一条边粘贴在铅笔上，之后旋转铅笔，观察旋转之后图案的变化。通过实际动手操作的方式，让学生了解旋转的特点。

（三）借助道德学科充实评价标准

教学评价是教学活动中的核心环节，教学评价关注学生对学科知识的获取情况，以及学生的学习能力，探究能力等多方面的发展，因此对于教学评价教师尤为重视。对教学评价教师要丰富其评价标准，既关注学生学习方面的成长情况，也要关注学生的情感、态度和价值观。以《解决问题的策略》教学为例，在微项目学习中，教师给学生提出具体问题，让学生自己通过独立思考和小组讨论方式，找到解决问题的正确策略，培养学生逻辑思维。在学习结束后，教师要从学生对学科知识的掌握情况，以及学生的能力发展和价值观三个方面进行评价。对学科知识的掌握情况，主要通过学生在提出解决策略中策略的合理性，准确性进行考察。对学生能力发展情况，则主要通过解决策略的创新性，学生思考的时间方面进行考察。而对学生价值观念的评价，则主要考查学生在小组合作探究中，是否能够尊重他人，能够主动与他人交流沟通，能够互相协调主动合作，在交流中主动帮助他人解决问题等方面进行考察。综合多项考察指标以及评估结果，形成综合性的评价。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，教师需要抓住跨学科教育的方式，将微项目教学与之融合。通过融入生活化的素材，借助其他学科内容创设情境，通过其他学科的教学方式，引导学生理解数学知识等策略。让学生在教学目标的指引下，主动探索完成学习任务，推动学生综合发展，全面成长。

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