初中数学思维训练与核心素养培养的融合路径探索

摘要：在新课程改革标准的影响下，初中数学课堂教学越来越注重核心素质的培养，不再以简单的教学方法引导学生学习，而是更加注重综合能力的提高。鉴于此，教师可以根据初中生的特点，在课堂上进行改革创新，让学生有良好的学习体验，加强思维能力的培养。

关键词：核心素养；初中数学；思维

初中数学课堂的改进主要在于贯彻新课程改革标准的要求，培养学生的思维能力，强调以学生为本的教学方法。教师在开展教学工作时，要积极渗透目标，设计方案，注重提高学生体验，努力推动思维策略多元化，使学生勇于探索，成为符合社会发展的优秀人才。

一、初中数学思维训练与核心素养培养的融合意义

核心素养强调学生的综合素养，也强调培养学生的各项能力。因为数学不仅是一门知识学科，是锻炼学生思维能力的工具，所以核心素养背景下培养学生思维能力显得极为重要。而培养学生的思维能力一方面是符合社会的发展要求。随着科技的飞速发展，未来社会对人才的需求不仅是掌握知识，更需要的是具备创新能力，这些都离不开思维的训练；另一方面有利于学生的个人发展。良好思维能力的出现不仅可以体现在学生的学业上，更能体现在学生的日常生活中。通过核心素养与初中数学课堂的融合，培养学生的思维能力，能提高学生的综合素质，为学生未来走向社会奠定坚实基础。

二、初中数学思维训练与核心素养培养的融合路径探索

（一）深度结合探究式教学

基于初中数学课堂以核心素养为导向的教育理念，教师在对学生进行思维能力训练的环节不能单纯依靠知识的讲解，更需要注重探究式教学的运用。因为依靠设计各种策略来引导学生，才能实现深入学习的目标。而且这样设计一方面能提高学生的自主学习能力，使学生在课堂上学会观察、学会分析、学会思考；另一方面学生在课堂上的思维能力、探究能力也能提高，这就能为学生的知识学习带来更好的体验，使学生对所学的知识产生兴趣并获得思维能力的训练。例如：教师在引导学生学习“有理数”这一内容。由于有理数指的是可以用分数表示的数，这里面需要注意的是分母一定不可以是零，并通过多组例子展现出不同类型的有理数，让学生了解什么是正数、什么是负数、什么是整数、什么是分数，这也是与有理数相关的定义。可是在课堂上直接讲述，一方面不符合核心素养的要求；另一方面，也不适合数学课堂对学生展开思维训练的要求。由此，教师可以通过例子的展现让学生对所学知识有着简单的了解，也给学生一次探究的机会。“一辆汽车的速度为2.5千米经过十秒后速度为25km，初始速度为多少呢？”给学生时间，让学生去探讨加速度的问题。此环节的教师可以指导学生在课堂上运用所学知识去分析问题，但不可以直接告诉学生，这样会影响学生思维能力的训练。总之，通过实践知识的运用对重点问题进行探究，使学生运用所学知识去解决各类问题，以便形成优秀的逻辑思维能力。

（二）重视学生主体性的发展

有效地提高学生在课堂上的主体地位，是新课程标准改革背景下对教师教学工作的要求，也是推动学生自主思考的有效手段。教师在初中数学课堂展开教学期间，可以积极融合新课程改革标准的思维，设计出学生为主的课堂模式，指导学生结合所学知识进行探究，进行思考。同时，培养学生的创造思维不仅可以提高学生对所学知识的积极性，还能促进学生思维向更深层次方向前进。例如：教师在引导学生学习“几何图形”这一内容。强化学生们的记忆，在具体的教学环节可以带领学生走入多媒体课堂，借助思维导图的形式，加深对知识的记忆程度。首先，组织学生进行讨论，请同学们说出思维导图的设计过程中几何图形有哪些知识可以渗入其中，促使学生的思维走向更加深层次的环节。初中学生个性比较张扬，喜欢表现，已经不满足教师已有的经验和想法，往往更喜欢提出自己的见解。如果学生根据思维导图提出了新的想法，教师要给予肯定和认可，这样学生的心理就有更加的满足。其次，教师要及时掌握学生的思想动态，除了鼓励之外，要给予学生在自主学习过程中设计新颖思维导图的支持。因为这既是学生创造思维发展的契机，又是促进学生思维走向深层的动力。

（三）发挥数学建模优势

数学建模所指的是利用数学的语言和手段，将复杂而又抽象的知识变得简单易懂，再借助相关材料为学生揭示数学知识的本质和内在规律，进而引导学生不断去发现问题、解决问题。例如：教师在引导学生学习“一元一次方程”这一内容。由于课本中涉及到了销售中的利润、积分等问题，是学生在日常生活中可以接触到的，如果学生只是用简单的小学算数方法进行求解，既会让学生感到困难，又限制了学生思维的训练。核心素养背景下，教师可以引导学生利用小组合作的方式，借助方程便捷性的解决此类问题。如果这一过程中的解决并不是特别的顺利，教师可以较复杂的问题简单化，并用学生能听得懂的语言进行表达。最好是借助数学建模思想，让学生运用数学的语言表达能力说出对所学知识的认识。由于建模思想需要不断地完善，因此教师在具体的开展环节可以把讲授知识的任务转变成去探索，去研究、去经历，充分发挥学生在课堂上的主体地位。这样在激发学生学习的过程中才能以学生兴趣为主，以此来锻炼学生的思维。

此外，教师还可以运用科技的优势，获取大量的信息，但当真正让学生面对互联网信息的同时，肯定会出现不知所措甚至迷茫的现状，不知道如何选取正确的信息。这就需要教师的引导，帮助学生养成评估信息的能力，这样一来学生的思维就会在潜移默化中得到训练。

三、结束语

综上所述，基于目前教育形势，初中数学课堂上教师应该摒弃传统教学模式的不足，引导学生积极参与教学活动，逐渐培养学生形成思维能力，使核心素养的重要角色得到发挥。同时科技不断发展的背景下，教师要意识到初中数学思维训练与核心素养融合的重要性，促进学生的全面发展。

参考文献：

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