语篇衔接理论下高中英语读后续写训练探究

摘要：随着新高考政策的落实，读后续写作为其中一类题型已然成为高中英语的重点教学内容，续写作文需要学生在阅读原材料后提取关键信息，在续写中既要与原文合理衔接，又要写出情节起伏、逻辑清晰的文章。语篇衔接理论是研究文本内部各元素如何相互连接，从而形成连贯整体的理论，它明确了语篇中词汇、语法、逻辑等层面上的衔接手段。基于语篇衔接理论的读后续写教学更重视其连贯性和逻辑性，能够在提高学生读后续写质量的同时，促进其发展英语思维。以下，本文探究了语篇衔接理论下高中英语读后续写训练的教学策略。

关键词：高中英语；语篇理论；读后续写；教学策略

一、解读语篇主题，培养逻辑思维

读后续写作为一门考查学生语言组织能力和写作创新能力的写作题型，强调突出文本的逻辑性、衔接性和连贯性，相较于传统英语写作来说，需要学生具备更强的逻辑思维和语言衔接能力。在高中英语读后续写训练中，首先要带领学生解读语篇主题，在理解文本大意的基础上，分析文本的叙事结构和故事脉络，然后进行有逻辑、有条理的思考和表达。这便需要教师引导学生进行有目的地阅读，在阅读文本时圈画关键信息，围绕who、when、where、what和why这几个关键词总结文本的主要内容，然后列出层次分明、结构清晰的思维导图来梳理总结文本内容，以此为进行语篇续写做好铺垫，并从中培养学生的逻辑思维，符合语篇现象理论。

二、分析文本走向，推进情节逻辑

在语篇衔接理论下，学生要根据前文的主要内容分析后续故事情节的走向，按照应有的情节逻辑扩充后续故事，确保情节是合理展开的。教师要在引导学生总结原文关键信息和故事框架后，分析文本走向，这个过程主要考查学生对原文的理解深度，并依托他们的逻辑思维，探讨后续情节的逻辑发展。因此，教师要将重点放在续写首段的教学指导中，提示学生续写的第一段要紧扣原文结尾，确保情节的连贯性。以“主人公Kiana和爸爸、妹妹一起坐船出海钓鱼时，船突然进水遇险”这个新闻改编成为语篇为例，教师引导学生从原材料中找出关于后续情节的提示句，然后从“She burst into tears， thinking her sister and dad were dead， because she was taking too long.”这个句子确定续写故事的转折点。

三、梳理情感变化，关联情感逻辑

英语读后续写题型要求学生在理解原文的基础上延伸想象和创造，除了要在语篇内容上做好衔接外，还要重视在情感脉络上保持连贯性和逻辑性。根据语篇衔接理论，在进行读后续写教学中要带领学生分析文本情感走向，理解作者的表达意图和文本的中心思想，然后通过梳理情感变化，分析得出续写语篇的情感基调，以此来确保情感逻辑的关联性。以 2024 年高考英语全国一卷读后续写真题为例，通过阅读原文可以了解到“我”急于登上最后一班去 Prague 的汽车，却没有现金支付车费，整体表现出无助和忐忑不安的情绪，那么在后续部分也要强调主人公的情感变化，写出其从忐忑不安变为宽慰和感动，呼应“信任和善良让世界更美好”的主题。

四、优化训练方法，提高学生能力

纵观教学实践，英语写作一直以来都是学生的薄弱项，并且相较于传统英语写作来说，读后续写能综合考查学生的阅读理解能力、语篇衔接能力、逻辑思维能力与书面表达能力，着实为高中英语教学的一项重难点。考虑到学生基础能力薄弱、缺乏读后续写经验的问题，在教学中要注重优化训练方法，尤其是要加强基础训练，逐步提高学生的读后续写能力。首先要培养学生的词汇衔接能力，利用上下文填空练习让学生在理解语境的基础上选择合适的词汇，使续写内容与原文在词汇层面实现无缝衔接。其次要进行语法衔接的教学，针对连接词、指代、省略等语法衔接手段进行教学指导与针对性训练，以增强学生续写文本的逻辑性和连贯性。

参考文献：

[1]王雪松.语篇衔接与连贯理论在高中英语读后续写教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2023.