“三全育人”视域下农业高职院校“大思政”育人机制研究

摘要：农业高职院校是培养农业领域高素质综合职业技能人才的关键环节，对于国家而言具有重要意义。“三全育人”的理念的提出更是直接强调高职人才培养要遵循全员育人、全方位育人和全过程育人，有始有终地做好人才培养工作，本篇文章在此基础上主要对“三全育人”视域下农业高职院校“大思政”育人机制进行研究与分析，帮助学生培养对“三农”的深厚情感，充实我国的人才储备，不断凝聚我国的竞争实力。

关键词：“三全育人”；农业高职院校；“大思政”

“三全育人”理念的提出，使农业高职院校的育人理念更加丰富，育人机制也更加全面和完善，结合“大思政”教育观点，进行全方位育人、全员育人、全过程育人 ，在这一过程中，教育资源和社会资源双向结合，从学校、社会和家庭等方面进行人才共育，创新人才培养机制，促使农业高职学生专业水平和思想道德水平全面提高，奠定人才发展的素质基础。本文据此重点探讨“三全育人”的核心理念以及农业高职院校“大思政”育人机制要点。

一、“三全育人”核心理念及思政教育要点

“三全育人”教育理念主要是指全员育人、全方位育人、全过程育人，是一套系统化的现代教育方法，其中全员育人直接打破传统教育模式，不仅仅是老师对学生进行素质教育，还包括其他的教职工群体，在学校对学生言传身教，全员引导，帮助学生进步[1]。农业是我国的传统基础性产业，农业发展对于强国发展具有重要作用，农业高职学校在培养技术人才和管理人才的过程中对其实施全方位教育，主要就是整合教育资源和社会资源，对学生的思想品德和综合素养等进行全方面教育引导，端正学生的思想观念和学习态度，帮助学生建立正确、积极、健康的职业观和价值观。而全过程育人则是指在整个教育阶段，从学习和生活等多个方面，帮助学生广泛建立与外界的联系，引导学生思考、鼓励学生社交，使学生能够从切身实际出发，建立良好的人生观和世界观，促使学生不断成长并成为未来相关行业或领域内的优秀工作者[2]。

二、“三全育人”视域下农业高职院校“大思政”育人机制内容及实施方法

（一）全员参与，多校联动

农业高职院校对学生进行专业技能提升，要从人才培养的角度对学生强化思想政治教育，但是大思政视角下的道德素质教育不能一味依靠课本或者老师，而是要打破常规，紧密结合“三全育人”内涵，充分动员各方力量，让更多的教育角色参与进来，实现全员教育。例如从农耕文化教育的角度，学校可以组织并邀请专家、学者进行知识讲座或向学生普及农业发展的历史地位和现实意义，激发学生对所学专业的热爱和兴趣；学校的社团、辅导员可以鼓励学生自主研究，积极发表自己的学习研究成果，培养学生的科学研究精神和专业态度等；此外学校的校园角、食堂等可以张贴相关宣传海报，引导学生节约粮食、珍惜劳动成果，培养学生勤劳节俭的良好品德等。全员参与的教育，有助于营造良好的学习氛围，有利于学生的学习成长和身心健康发展，这也是思想政治教育和人才培养的重点之一[3]。

（二）专业学习与课程实践相结合

高职类院校的课程建设应该以实用性、实践性和可操作性为主，尤其是农业高职院校，在对学生进行专业教学时，一定不能照本宣科，不能完全依赖课堂讲解，而是要从课本走向生活生产实践，带领学生动手、动脑，将专业技能发挥出来。例如为了进一步强化学生的“三农”意识，学校加强校本课程的开发，从第一课堂延伸到第二课程，让学生参与到田间地头的劳动，组织学生观察各类农作物的生长，记录不同品种蔬菜、水果的成熟周期和习性特点，实地学习和了解农业工作者需要掌握的技能和专业知识。从大思政的角度开展农业高职教育，就是广泛组织学生下基层，到田间地头、到蔬菜大棚里去学习知识，培养学生的“三农”情怀，并从耕读教育中实现全方位的人才培养战略[4]。

（三）强化教育评价，完善育人机制

“三全育人”视域下农业高职院校“大思政”育人机制的具体实施，不仅需要结合实践完善课程内容，还要建立相对完善的教育评价机制，从大思政角度对学生进行综合评价。“三全育人”坚持育德、育人一体化，通过思政教育培养学生社会主义核心价值观外，还要从立德、立志、立心角度，对学生进行情感催化。例如，设立优秀奖学金制度、农业技术创新大奖等，组织实施各类专业技能比赛，让学生亲身参与到农业技术研究中，强化学生的服务意识，并将学生的学习研究成果统一建立到教学评价体系中，奠定农业职业院校的人才培养机制和教学评价基础。

三、结束语：

农业职业院校作为现代农业发展的人才培养摇篮，一方面要对学生进行专业技能方面的培养，提高学生的专业水平和农业管理水平，另一方面则是要在社会主义核心价值观体系下，进行“大思想”教育。从“三全育人”角度，完善人才培养机制，增强学生的农业服务意识和自我奉献精神，能够为我国农业发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]朴素艳，赵丽梅，赵越，等.农业高职院校建设乡土特色“大思政课”的路径选择[J].辽宁农业职业技术学院学报，2024，26（05）：54-58.

[2]彭诚.“大思政课”视阈下农业类高职院校思政实践教学改革缘起、理念和路径分析[J].江西电力职业技术学院学报，2024，37（01）：99-101.

[3]许淋萍，杨德兴.“大思政”格局下农业高职院校课程思政育人体系的融合策略研究[J].智慧农业导刊，2023，3（21）：125-128+133.

[4]张健，王弢.“大思政”格局下思想政治教育亲和力提升策略研究——以某农业类高职院校为例[J].西部素质教育，2022，8（14）：49-51.

基金项目：辽宁农业职业技术学院第十届教育教学研究项目，“三全育人”视域下农业高职院校大思政育人体系建设研究（LNNZYJY202313B）