浅谈小学语文课堂中提问与追问的技巧

提问会引发学生对文本的思考，语文课堂教学过程中，适时的提问和追问，能激发学生的思考能力，碰撞出思维的火花，达成学生语文核心素养的提升。

孔子的《论语·述而》中有“不愤不启，不悱不发”的表述，所以，无论是提问，还是追问，都要把握时机，要有启发性、适时性和针对性。

基于小学生语文核心素养的提升，笔者在上课和听课的过程中，通过对课堂提问和追问的关注，有效的提问和追问，像抽丝剥茧般打开学生的思路，激发学生学习的兴趣；而随意的提问，要么让课堂陷入“一潭死水”，要么就是浪费时间，毫无意义。

一、提问的启发性。

笔者在执教二年级语文下册第八单元第23课《祖先的摇篮》，这个单元围绕着“世纪之初”这一主题安排了三篇课文，这篇课文是一首诗歌，四个小节。通过第一课时的学习，学生们掌握了生字、词、短语，知道了第二、三小节是作者想象的祖先们在森林里生活的场景，这节课为第二课时，我们继续学习······一节课时间过半。老师引导学生思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写，在________________（哪里）_________________（干什么）。学生思考片刻，陆续举手。

生1：我们的祖先在森林里奔跑。

师：哦！自由自在！

生2：我们的祖先在木头旁边（上）取火。

师：你会观察，也很会想象，我们第一节课时看过一张图片，就叫钻木取火。他们还会干什么呢？

生3：他们还会在大树下做饭。

师：嗯！是的！用钻木取的火做饭，一定很香。

生4：祖先们在岩洞里睡觉。

师：吃饭、睡觉，人类最基本的需求。

生5：他们还会在石头上画画、写字。

师：哇！这是最古老的记录信息的方式！我们上学期学过，还有一种文字，刻在龟壳和兽骨上，我们叫文字为——（学生毫不迟疑齐声回答）甲骨文。是啊！甲骨文是我国文化的瑰宝······

二、追问的适时性。

当课堂教学达到一定效果时，适时的追问能将课堂推向高潮，让老师和学生一起产生心流，教和学的成就感涌上心头。还是《祖先的摇篮》这一课，笔者让学生读课文第四小节，提问：为什么作者说“祖先的摇篮”有美好而遥远的回忆？

生1：因为他们的生活很有意思。

师：嗯！掏鹊蛋、摘野果、逗松鼠，当然有意思！（追问）那除了课文中提到的美好的回忆，还是怎样的回忆呢？

（学生皱起眉头，思考中······）

师：你们都知道，我们的祖先会钻木取火，他们还在龟壳、兽骨上记录文字，我们中国可有着五千多年的文明历史啊！

生2：难忘的回忆。

师：确实，几千年了，都还记得。

生3：值得骄傲的回忆。

师（追问）：为什么值得骄傲？

生3：我们的祖先太聪明了，那么早就能开始用文字记录，所以才有了我们现在独一无二的汉字。

师：是啊！中国的历史有上下五千年，从未间断过，汉字的演变记录着中华文明，传承至今。同学们，带着这一份遥远的回忆、美好的回忆、值得骄傲的回忆，齐读第四小节。

学生们情绪饱满，声音激昂，热情高涨，自豪感油然而生。

在《二年级语文教师参考书》中，这节课的三维目标，情感态度价值观的要求并不明确，但是，两个好的问题，加上教师适时的追问，成就了学生四大语文核心素养的训练。2022年版《语文课程标准》将“文化自信”调整到了首位。首先，这节课在文化自信上得到了最大体现，中国五千年的文明在课堂中被激活，让学生为之骄傲和自豪；其次，结合课外知识和旧知，学生丰富的想象让学生的思维不断运转，将课内课外知识有机结合，思维能力得到提升；再次，思考后，在语言的输出方面，显然二年级的学生语言表达还不是特别准确，老师在回应的过程中纠正，对学生语言运用的提高有很大的帮助；最后，学生们在阅读中审美，在古代人类的创在中感受文字的变化，这无疑是一种美的享受，学生的审美创造在潜移默化中得到发展。

三、提问和追问的针对性。

回忆上课、听课的多个课堂，让学生站在课堂中心的好课，问题的数量和内容设计都是经过反复推敲、如琢如磨的，有针对性的提问，才能优化课堂四十分钟，有效带领学生遨游在语文的知识海洋，拓宽学生的思路。反观课堂中提大量问题且随意提问的，让学生手足无措，且教学目标无法有效达成。

当然，不同类型的语文课堂，提问、追问的技巧还有很多，通过问题，学生思考和表达。在备课时，教师不仅要备教材，还要备学生，要针对学生的特点尽可能多的进行预设，提问的目的是为了激发学生学习的内驱力，提出的问题要让不同层次水平的学生都得到发展，让学生都有在课堂表现的欲望，把学生推到课堂的中央，学生学习语文的兴趣才能得到激发和唤醒，不同层次水学生的语文素养才能都得到提升。有的老师为了展现自己的教学水品，一味地提出高深莫测的问题，难倒了学生，也让课堂陷入了僵局；有的老师，提出的问题无需思考，低年段学生乐于表现，还能配合，到了高年段，课堂同样会陷入长久的沉寂。而启发式的问题，会让学生有两三秒的思考，继而陆续举手，从不同的角度发表不同的见解，课堂寂静后再发出的声音，会是振聋发聩的，引起共鸣的，这样培养出的学生，将来是能够撼动世界的。