音符跳动，心灵启航

摘要：新课标下要求教师更加关注学生的核心素养，立足新的教学理念创新小学音乐课堂教学策略，以此提升学生的艺术修养和审美能力、创新能力。教师要从学生的年龄特征和认知规律出发，立足文化理解素养导向开展小学音乐课堂创意思维培养教学。本文通过分析在文化理解素养导向下开展小学音乐课堂创意思维培养的必要性，根据教学内容提出具体的教学策略。

关键词：文化理解；核心素养；小学音乐课堂；创意思维；培养策略

引言：音乐课程是进行美育德育的重要课程，能够进一步提升学生的核心素养和综合能力。因此教师必须立足音乐课堂的教学内容，在文化理解素养导向下针对学生创意思维的培养及时更新教学策略。教师可以借助信息技术培养学生的音乐感觉，训练学生的节奏感。利用手势进行模唱，帮助学生拥有准确的音准。通过鉴赏音乐的方式提升学生对于乐曲的感知能力和分析能力，欣赏能力和表达能力等。

一、基于“文化理解”素养导向下的小学音乐课堂创意思维培养意义

帮助学生理解音乐作品中的文化，开展小学音乐课堂创意思维培养教学能够进一步提升学生的音乐水平。在这种新的教学模式下学生对于音乐知识的认识更加深刻，学生不只能够掌握音乐的音准、音调、节奏和旋律。还能让学生理解乐曲的背景，知道乐曲的创作过程和乐曲所表达的情感和精神。这样学生既能够进行准确的演唱，同时又能在演唱的过程中融入自己的感情，表达自己的理解和思想。这个过程能够帮助学生养成良好的思想品德和行为品质，让学生在乐曲精神的感染和带动下，拥有更多积极的情感，树立正确的人生态度和价值观念。同时也能让学生养成坚持不懈、百折不挠、奋斗到底的精神品质，又能督促学生端正学习态度，在之后的音乐学习中更加专注和投入。以积极的态度配合教师的各项教学工作，认真完成教师布置的音乐学习任务，探究歌曲的文化价值和思想情感。

二、基于“文化理解”素养导向下的小学音乐课堂创意思维培养策略

（一）借助信息技术培养学生的音乐感觉

为帮助学生更好地理解音乐的精神和感情，教师可以借助信息技术培养学生的音乐感觉。让学生在生动直观的场景中学习歌曲感受歌曲，提升学生学习兴趣的同时激发学生的学习热情。同时这种方式也能激发学生的联想能力，让学生根据歌曲的节奏、旋律和描述的场景，在脑海中勾勒出生动形象的画面，让学生在之后的演唱中更具有情感。

以《民族的舞步》教学为例，在这个单元中学生了解了秧歌舞。为了让学生了解秧歌舞的来源，感受秧歌舞中传达的情绪。教师提前搜集了一些有关于秧歌舞的视频，在视频中学生看到许多的人随着音乐节奏一起扭动身体，挥舞着绸缎、扇子等不同的工具，每个人都面带笑容，身子灵动，整个音乐氛围非常的轻松活泼。在欣赏的时候学生也可以模仿视频中的动作，跟着音乐一起轻哼。在音乐观看结束后学生对于民族的舞步有了一定的认识，并且能够感受到民族的舞步所传达的幸福快乐的情感。正式学习歌曲的时候学生会将自己的音乐感觉带入学习当中，以更加积极热情的精神面貌去学习音乐的节奏，并且能够受到音乐节奏的感染更加活跃主动。在实践活动中教师可以让学生跟着视频中的音乐节奏，通过敲击桌子或者鼓掌等方式学习音乐的旋律，提升其音准。这种新的引入教学方式符合小学阶段学生的学习特点和各项需求，在提升课堂教学质量和教学效率方面能够发挥非常重要的作用。

（二）通过实践活动训练学生的音乐节奏

小学音乐教学是帮助学生进行音乐启蒙的重要途径，在这个过程中学生的感知理解能力都在得到提升。所以教师要让学生在掌握理论知识的同时学会应用知识，通过实践活动训练学生的音乐节奏。教师可以利用科尔文手势进行模拟演唱，这样既能够帮助学生巩固吸收知识，又能让学生在模拟演唱中积极地表现自我。

以《蜗牛与黄鹂鸟》教学为例，先让学生进行独立练习，教师带领学生一起了解不同手势的含义，通过手势的指挥让学生跟着手势一起演唱，找到高音低音，找到歌曲的旋律。在学生演唱中教师观察学生的表现，了解每一个学生的学习状态，明确学生是否能够跟上整体的教学节奏。之后班级分成两组对上下部进行合唱练习，这样能够进一步加强学生的音准概念。之后教师让学生通过小组合作的方式演唱这首歌曲，学生在之前的达尔文手势引导下已经掌握了音乐的节奏和旋律，所以在小组合作中学生可以通过协调沟通的方式自己进行排练。所有的小组成员可以一起进行合唱，由小组长带领学生进行练习，在合唱中学会互相配合。也可以将小组成员分成两个角色，其中一个演唱蜗牛的部分，另一个角色则演唱黄鹂鸟的部分。教师让学生想象一下蜗牛和黄鹂鸟的性格特点，在演唱的时候表现出不同角色的性格特征，通过音调的变化、音色的变化等凸显歌曲的主题。以小组为单位进行演唱，通过学生的整体表现，明确学生的合作意识、沟通协调能力以及人际交往能力。小组合作模式能够提升学生独立解决问题的能力，让学生在把握音乐节奏、了解音乐内涵的同时，通过互相交流，互相沟通的方式交换知识和经验，加深对歌曲的认识。感受蜗牛不抛弃不放弃的精神，学习其坚持不懈的品质。同时也能够通过对不同角色的体验明确，在人际交往中学会尊重他人。

（三）借助音乐鉴赏提升学生的核心素养

音乐教学在提升学生核心素养中具有非常重要的作用，学生鉴赏能力的高低体现出学生的审美能力和思想品质。所以教师要更加关注音乐鉴赏课程，通过培养学生的音乐感受能力，让学生学会多听多想，推动学生对音乐作品进行深入理解，对音乐作品进行全面科学的评价。学会欣赏音乐，感受音乐是培养学生音乐核心的重要方式。

以《学戏曲》教学为例，通过讲故事的方式让学生了解戏曲中的不同角色，明确生旦净等各个不同角色的含义和背后的故事。在讲故事中对于不同的角色，学生有了更加清楚地认识，同时也明确在戏曲演唱中这些人所代表的情感。在学生有情感认知之后教师带领学生一起赏析《甘洒热血写春秋》，学生就能够感受到心灵的震撼，仿佛真正走入了那个热血沸腾的场景中，跟着故事中的人物一起经历了抛头颅洒热血的过程。学生能够被这种气氛所感染和激励，全身心地投入欣赏活动中。赏析结束之后教师可以让学生根据歌曲的节奏、旋律和对于歌词的理解，表达对于乐曲的分析，分享在歌曲的感染下自己懂得了哪些道理？得到了哪些启发？学生纷纷发表自己的看法，描述了自己对于春秋时代的认识，以及在那个时代各个英雄人物的表现。通过歌曲学生受到了更多的鼓舞，表示也要为祖国建设、为国家发展努力奋斗、勇于奉献。学生自己的理解使得学生对歌曲的印象更加深刻，同时也更容易激发学生的情感共鸣。

三、结束语

总而言之，在文化理解素养导向下加强小学音乐课堂创意思维的培养对于学生的音乐学习和核心素养的提升具有非常重要的意义。教师要立足音乐教学的内容目标以及新的教学要求，从学生的个性需求出发设置创新性的教学策略。通过信息技术提升学生兴趣，借助练习活动巩固知识，利用音乐介绍提升学生表达能力。提升学生的情感体验，净化学生的心灵，影响学生的审美修养。

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