“学、练、评”一体化视角下初中体育课堂教学策略

摘要：现代教育理念下，《义务教育体育与健康教育指导纲要》提出了“学、练、评”一体化的发展方向，即指在单一身体练习中“学”，在组合动作中“练”，在游戏比赛中通过多样化的方式来评价。为此，我总结实际教学经验，以《立定跳远练习方法1》一课为例，就“学、练、评”一体化视角下的初中体育课堂教学的策略展开探讨，旨在推动我国素质教育更好的发展。

关键词：学练评；一体化视角；初中体育；教学策略

素质教育不断推进，“学、练、评”模式逐渐成为初中学校朝着新课改方向发展的一个新生事物，教师应在体育课堂中适当地加以点拨，激发学生的体育兴趣，形成“学、练、评”教学模式，为体育课堂插上翅膀，在提高学生体育技能的同时培养学生的综合素质。

1 初中体育教学现状分析

时代也不断进步，在生活日益丰富的今天，学生们的体质却日益下降。这也是每一位从事体育教育的工作者需要重点思考的问题。现代社会背景下，很多初中生都是独生子女，父母的溺爱促使家中所有你力所能及的活都被家长包揽，学生的课余时间都用在了手机、电脑与游戏上，孩子们的活泼与快乐都交给了网络虚拟世界。上下楼以电梯代替，出行以车代步。很多学生虽然意识初中生，但依然由家长接送上学，放学更不用说承担一些力所能级的家务，帮家里购买一些简单的日用品了。家长们都将孩子的学习放在第一位，怕耽误他们的学业，在生活中大包大揽，导致孩子养成懒惰的习惯，既是完成了课后学业也懒得活动。无论是在家还是在学校，很多学生都逃避劳动，不愿积极参加学校的活动，参与课余体育锻炼的机会更是大大减少，逐渐养成了懒得动、害怕动、不愿动的习惯。即使是在体育课堂上，也怕冻怕晒，对于环境的变化难以适应，很多学生身体都处于肥胖或瘦弱状态。在实际教学中，我发现，很多不愿参加体育锻炼的学生都会找各式各样的理由请假要求见习，长此以往，体质越来越差，稍微运动便会出现头晕、恶心等状况。还存在部分学生只是单纯的不想锻炼，整节课堂三五成群地聚在一起闲聊。这种问题的产生一方面是主观方面的原因，而另一方面也存在客观方面的原因，主要来说就是学校的硬件跟不上，每个班级中都有四几十名学生，几个班级在同一个操场上上课，场地与器材都会受到限制，如排球场、篮球场等场地都被男生所占用，很多学生由于抢不到场地就不参与活动，学习兴趣得不到很好地激发，无法养成良好的学习习惯。

2 “学、练、评”一体化教学在课中的体现

2.1 以学为本，掌握技术要点

新课改背景下，教育教学应坚持以学生为主体，有效激发学生学习的主观能动性，引导学生在玩中学、在学中玩，促进学生全面发展。在教师辅助下，学生应有目的、有计划地进行学习，也就是一节课的主要教学内容，即单一的身体练习。要想很好地完成这一前提，首先需要培养学生的学习兴趣，引导他们掌握基础的运动技能，增强体质，达到事半功倍的效果。与此同时，还需要对教学的内容进行科学设计。在设计单一身体练习时，应充分考虑学生的接受程度，制定出操作性强的方法，促使学生快速地掌握所学的动作要领。以《立定跳远练习方法1》一课为例，在进行以《立定跳远练习方法1》一课时，在进行单一身体练习时，老师在教授单一身体练习时，蹬摆、收腹巧用了弹力带器材。若让学生简单地做徒手动作，没多久学生们便会产生厌烦心理。面对这一状况，教师可以巧妙地使用颜色鲜艳、带刻度的弹力带来提高学生的学习积极性。我才采用了这一方法后，学生进行了单人弹力带在练习、静力性提膝收腹练习、主动提膝收腹练习，之后再通过四人每组的动力性提膝收腹联系，让学生在体验的过程中掌握，“一摆二蹲三跳起”的动作，从而有效激发学生的学习兴趣，促使他们掌握本节课所需要学习的重点与难点。

2.2 以练促学，拓展技术组合

在学生们对单一的身体动作完成练习后，可以对单一的动作进一步地展开动作组合练习，在此过程中对所学过的动作进行巩固，激发他们的发展技能与体能。对简单的动作完成练习后进行组合练习是“练”的关键内容。很多学生之所以跳不远主要是因为在练习的过程中蹬摆不协调、用力不均匀、起跳后不会提膝收腹的原因。在实际课堂教学中，教师首先可以引导学生独立地进行各种技能练习，之后再过渡到双人配合，促使学生更好的感受徒手练习与弹力带练习的不同感受，体验蹬摆后向上发力的感觉。之后再过渡到四人每组的主动性提膝收腹合作练习。通过这样递进式的方式来带领学生逐步加强练习，通过练习方式的变化与反复练习，不断提高学生的跳远技能。通过切身的感受，不断掌握立定跳远的诀窍，逐渐形成动作的自动化。

2.3以评统领，搭建平台展示

在体育活动开展的过程中，评价也是一项十分重要的内容。在实际授课过程中，教师应提前预设好学与练的标准，为学生构建不同的展示平台，之后可通过自评、互评与老师评价的方式，来进一步明确动作技术标准。在评价时，应重视过程性评价，加强发展性评价，利用评价来有效激发学生的学习主动性，明确学习目标。再以《立定跳远练习方法1》一课为例，教师可以基于对学生基础能力的了解，结合他们的动作、以及进步状况来设置相应的奖励，并且，通过同伴互评还可以促使学生更好的学会表达，培养学生互帮互助的精神。学生为了获得远度奖，会充分发挥自己的全力来跳跃，展现自己的能力。教师课前与课后的测试，不但可以让基础能力较差的学生及时了解到自己的进步，也可以让能力强的学生体验到挑战，以达到以评促学的效果。

3 “学、练、评”一体化教学的思考

3.1 以学为本，巧用器械

从一定程度上来讲，课堂立定跳远练习法为主线，一学生为主体，利用弹力带让学生在课堂上学习技能、练习体能、评价能力，引导学生结合自己的能力对练习的方式进行变换。

3.2 技术体能，精彩纷呈

在对技能动作要领有了基础的掌握之后，还需要进行多维度的练习，可以将立定跳远动作的重点进行总结，即“一蹬二摆三跳起、提膝收腹伸小腿”，借助弹力带，以递进的方式展开相应的练习，从而不断提高学生的立定跳远技能。

3.3 教学相长，以评促学

科学的评价也是激发学生学习主动性，促使学生更好地体验成功的重要方式。因此教师在实际授课中也应当积极地利用教学评价来展开高效教学。

4 结束语

通过“学、练、评”一体化教学模式的应用，可以一改传统教育模式下学生体育锻炼积极性低的问题。从基础学习到合作训练，为学生提供真实的锻炼环境，对于提高学生的体育锻炼兴趣有着十分积极的作用。现代教育背景下，一线体育教师应充分理解“学、练、评”的递进关系，将在学中练、先练中评贯穿于整个教学活动当中，以便于更好地实现教学各环节的互动互融，充分凸显学生在课堂中的主体地位，加强师生间的互动，为其创设良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣，以更好的落实“学、练、评”一体化。

参考文献：

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