如何在小学数学课堂教学中应用思维导图

摘要：在当前教育事业中不仅要重视学生在课堂上的整体学习情况，更应该注重学生核心素养与学习能力的提升。而引入思维导图教学形式就可以很好解决当前教学中存在的问题，促使学生在更加系统与完整的知识体系中理解抽象且复杂的数学知识，提升学生探究能力与思维能力的同时，保障小学数学教学更加高效性的发展。在本文中通过小学数学教学分析，针对如何应用思维导图提升课堂教学效率提出具体的教学策略。

关键词：课堂教学；小学数学；思维导图；教学策略

前言：

在小学数学教学阶段中，大部分教师为让学生整体成绩的有效提升，普遍采用口头讲述的方式讲解课堂知识，或采用大量做题的方式提升课堂教学的质量。然而，这种教学形式不仅不能满足学生课堂学习的需求，还会大大影响学生课堂学习的状态，降低学生学习积极性与主动性的同时，限制学生更加全面性的发展。为此，小学数学教师在教学重要中要充分重视思维导图教学形式的重要性，优化与创新教学形式，引导学生更加清晰理解与掌握数学知识，进而保证教学更加高效性的发展。

一、思维导图教学的重要意义

通过思维导图的使用，学生能够将所学的知识组织起来，形成一个完整的知识体系。同时，在学习的过程中，运用思维导图可以帮助学生进行联想、归纳、总结、概括，形成良好的思维能力，从而更好的组织和归纳所学的知识。学生在学习过程中运用思维导图进行自我评价和自我反思，提高自身的学习能力和综合素质。此外，运用思维导图还能培养学生良好的思考习惯，当学生遇到问题的时候，通过归纳、联想等方法来发现问题的实质，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、应用思维导图教学的具体措施

（一）采用思维导图，完善教学框架

在讲授小学数学新知识时，教师将思维导图为中心设置为新知识的重点、难点，用思维导图将新知识用图形的形式呈现出来，既能体现知识点间的联系，又能使学生更好的理解新知识。尤其是一些涉及数学概念的课程，对于小学生来说，数学概念比较抽象，理解和记忆起来比较困难，在运用的时候也比较混乱，无法在脑海中形成一个完整的知识结构，并不能找出各个概念之间的联系，从而导致学习效果不佳，知识掌握不牢。为此，在课堂教学时利用思维导图来帮助学生构建一个知识结构，可以起到事半功倍的效果，提高课堂效率。

以人民教育出版社-小学数学-四年级上册《亿有多大》这部分教学内容为例，本节课所涉及的知识内容较多，教师如果还是采用以往的教学形式，学生很难在课堂更加快速与深入的理解知识内容，所以教师可以结合思维导图教学形式创新课堂教学模式，保证学生对知识内容有更加清晰的认知。比如教师可以利用思维导图展示各个知识点之间的相同点与不同点，并向学生展示知识之间的不同联系，有助于学生形成良好的知识体系，进而提升课堂学习的质量。

（二）采用思维导图，加强知识巩固

小学数学教学体系中的许多知识点、教学内容具有较强的关联性，小学数学学习的目标就是要实现知识的综合性，使各知识点有机地结合起来，并使学生从整体上掌握数学知识。同时，小学数学是为以后的数学学习打下基础的，所以很多知识都是重点介绍和理解的，其中知识点较多，难度和深度也都不高，并且知识较为零散，学生在学习时难以归纳和记忆。在复习的时候，想要在有限的时间里把所学的知识梳理一遍，找出自己的不足之处是很难的，因为学生的脑海里虽然有了大量的知识，但是对于哪些知识点还没有掌握好，还需要自己一个一个的去找，既费时又费力，而且还不够准确，用思维导图把自己所学的知识串联起来，把分散的知识组合在一起，形成一个整体，就可以更好地归纳总结，更快地找出自己的不足之处，进而保障教学的效果。

以人民教育出版社-小学数学-四年级上册《平行四边形和梯形》这部分教学内容为例，数学教师在讲授完本节课知识后可以带领学生绘制本节课的思维导图，让学生在绘制的过程中对知识再有一遍的认识，更好的查漏补缺，同时让自己的复习更有方向，更有针对性，同时也让自己的复习更有条理，思路更清晰，更容易掌握。

（三）采用思维导图，实现能力提升

很多老师和学生都以为，思维导图仅仅是一种对课本知识进行归纳总结的工具，是一种课堂上的学习方式，而事实并不是这样的。思维导图的制作过程同时也是一个思考的过程，它可以帮助学生识别和整理信息，并记录下自己的思维，同时它也可以帮助学生更好地解决数学问题。所以思维导图的制作，既是对已有知识的运用，又是对学生思维的拓展。

以人民教育出版社-小学数学-四年级上册《公顷和平方千米》这部分教学内容为例，本节课数学计算知识较多，教师在教学时就可以结合思维导图教学提升学生学习的质量，将数学题目以思维导图的形式展示出来，提升学生学习能力的同时，促使学生更好的进步。

结束语：

综上所述，在小学数学的课堂教学过程中应用思维导图，是非常有价值的，能够为数学教学带来诸多的便利。 因此，在今后的小学数学教学实践中，数学教师应该积极探索更加科学实用的思维导图模式，调动学生学习的兴趣与热情，促使学生自己主动参与到课堂教学中去，保证学生能够更加轻松的掌握和记忆， 进而让学生在思维导图的学习模式下完成自 主学习和合作学习，更加有效提升课堂教学的质量与效率

参考文献：

[1] 何玉龙. 思维导图在小学数学课堂教学中的应用实践 [J]. 数学学习与研究， 2023， （05）： 56-58.

[2] 刘伟萍. 浅析思维导图在小学数学教学中的应用[C]// 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会. 2023年课程教育探索学术论坛论文集（三）. 慈化镇伯塘小学;， 2023： 3.