核心素养下初中地理高效课堂的构建思考

摘要：培养学生的核心素养成为当前教学进程的主要指向，教师在进行教学规划时，不仅应注重提升学生学习成绩这一目标，还应合理融合学生核心素养的培养要求，从而为其综合发展提供保障。为此，本文作者从当前地理教学进程中学生的核心素养培养现状入手，掌握问题与不足，随后结合核心素养的构成，从创设教学情境、推进小组讨论以及教学连接生活三个角度阐述如何创新地理教学，以求不断提高教学成效。

关键词：核心素养；初中；地理科目；教学策略

随着教育的改革与创新进程逐渐深入，教育各方为学校以及教师提出了新的任务与目标，要求教师将教学重心由仅关注成绩的提升转向培养学生的核心素养上。与此同时，初中这一阶段是学生成长与发展的关键期，在此时引导学生树立正确的学习观念以及掌握高效学习方法，对于其中考成绩的提升以及未来长期发展具有重要意义。地理科目主要引导学生探索大自然中的地理现象，推进其感知自然与人类之间的相互作用，有助于形成正确的环境观念，为此，教师应基于核心素养角度，积极研究初中地理教学策略。

一、初中地理核心素养培养现状

教师在研究培养学生核心素养的教学方法前，先对当前的培养现状加以分析，发现以下三方面的问题：首先，地理知识具有一定的琐碎性，此时教师不注重运用高效方法帮助学生理解与记忆知识，导致其因为学习的难度而产生逃避的情绪与心理，久而久之，学生逐渐丧失学习兴趣，学习效率较低；其次，教师居于教学的主导地位，学生被动参与进教学进程中，其学习进程跟随教师的教学计划做调整，缺乏自主学习意识与技巧，从而导致其无法在学习中充分发挥主观能动性，对于知识的掌握程度较低；最后，教学内容局限在课本中，不注重从实践角度展开教学，学生无法将所学知识与实际生活进行联系，导致其学习呈现机械性，不利于其核心素养的培养进程。

二、基于核心素养的初中地理教学策略

（一）教学连接生活，提高实践素养

教学生活化是帮助学生高效理解知识的重要途径，其将抽象的文字知识与生活中的具体场景之间搭建联系，引导学生在常见的现象中学习知识，并且推进学生在探索生活场景的过程中，不断提高实践素养。为此，教师应注重教学连接生活，提高学生的实践能力，例如：教师在讲解地理差异相关内容时，首先，教师在讲解课程知识前设置问题“有没有跟随过家长出去旅游？那里的气候、环境与生活的地方有什么区别？”随后教师邀请三至五名学生回答教师的问题，这一过程中，教师引导学生回想已有的生活经历，以此引出本节课程的教学主题。再例如：教师在讲解“中国交通运输”这一内容时，要求学生在生活中观察常见的交通工具，感受不同交通方式的优点与缺点，以此引导其在实践中运用所学知识，不断提高其实践素养。由此可见，教师推进教学连接生活，有助于学生在实际场景中理解与感悟知识，并且推进其观察、分析能力的提升，为其实践能力的发展奠定基础，推进核心素养提升。

（二）推进小组讨论，实现自主学习

合作式学习是当前教学改革进程中高效的学习模式，其一方面推进学生的自主学习，另一方面避免学生因为独立思考而造成的思想局限性，两方面共同提高学生的学习能力。为此，教师应在教学中推进小组讨论这一形式，例如：教师在讲解气候类型相关知识时，首先，要求学生自主学习课程内容，对中国的气候类型以及成因形成初步印象，并且要求学生标注学习过程中的疑问知识，为小组学习的开展奠定基础；其次，教师要求学生六人结为一组，在组内讨论其经过学习掌握的知识，加深对知识的理解与印象，并且组员在交流的过程中，互相帮助解决部分疑问知识，以此将学习活动前置；最后，教师结合学生在独立以及合作学习中产生的疑问点，针对讲解课程的重难点内容，帮助学生查漏补缺，促使其全面掌握课程知识，以此以学生的自主学习结果为导向展开教学活动。由此可见，教师推进小组讨论这一形式，有助于引导学生在群体探究的基础上提高自主学习的能力，推进其高效学习进程。

（三）创设教学情境，激发学习兴趣

情境教学法是目前在教学中应用较多的一种教学方法，可以营造轻松正向的教学氛围，促使学生在具有趣味性的教学进程中主动学习，其将学生放置在特定的情境中，引导其思考，为课堂教学带来了新的活力。为此，教师应结合教学内容与任务创设教学情境，例如：教师在讲解土地资源相关知识时，首先，教师结合课程内容设置问题“我国有哪几种土地资源？其分别具有什么特点？其成因是什么？”随后要求学生自主预习课程内容，在课本中寻找到问题的答案，以此教师创设问题情境，引导学生掌握课程中的重点内容；其次，教师在课程讲解前，邀请学生回答问题，结合其回答情况掌握其学习效果，随后运用幻灯片这一形式具体讲解课程内容，通过直观的教学情境帮助学生理解文字性的知识内容，引导学生感知到地理知识的趣味性，激发其主动探索的意识与兴趣。由此可见，教师创设教学情境，切合了初中生群体的理解水平以及喜好，有助于激发学生的学习兴趣，推动其产生学习热情。

总而言之，关注学生核心素养的培养现状与效果是当前教学改革进程中的必要部分，其是教师进行教学创新的依据，并且初中这一阶段的学生即将进入更高层次的教学体系，引导其全面发展是帮助其持续成长的重要途径。地理知识的学习是构成学生核心素养的重要部分，但是当前地理教学价值未被充分发挥，教学进程较为缓慢。为此，教师应基于核心素养的角度，重视初中地理教学的意义，寻求科学方法，构建高效课堂。

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