小学语文写作教学跨学科融合的实践探索

摘要：在小学语文教育的广阔天地里，写作不仅是语言表达的基石，更是学生思维发展、情感抒发与文化传承的重要载体。随着教育改革的深入，跨学科教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到教育界的广泛关注。本文从三个方面分析探讨了小学语文写作教学跨学科融合的实践策略，助力提升教学质量，发展学生的语文综合素养和能力。

关键词：小学语文；写作教学；跨学科融合

引言：在信息爆炸的时代背景下，单一学科的知识已难以满足学生全面发展的需求。跨学科融合教学通过打破学科壁垒，整合不同学科的知识与方法，旨在培养学生的综合素养和创新能力。小学语文作为基础教育的核心课程之一，其写作教学是训练语言技能的过程，是学生思维能力、情感态度及价值观培养的重要途径。然而，传统写作教学往往局限于文本内部，忽视了与其他学科的联系，难以满足学生全面发展的需求。因此，探索小学语文跨学科写作教学策略，对于促进学生综合素养的提升、激发写作兴趣与创造力具有重要意义。

一、构建生活化情境

在当前的小学语文作文课上，教师应该适时地指导学生开展多学科的生活体验，充实写作材料，打牢写作根基。因此，在实际的教学过程中，教师应该充分利用丰富多彩的生活情境，深度指导学生的写作思路，让他们通过观察生活中的跨学科事物吸取写作素材，培养他们对周边事物的观察感知能力，从而将生活中的情境融到自己的作文中，实现对写作创造能力的有效提升。教师可以运用生活化的教学情景，让学生在语文作文的教学过程中体验到生活的快乐，从实际生活中收获各种语文知识，学习和掌握语文写作的各项技巧，从而促进学生作文水平的提高。例如，在部编版小学语文四年级上册第一单元“推荐一个好地方”的写作教学中，很多学生可能会想到风景优美的黄山、华山，或者具有历史感的长城、故宫等，这样的好地方是他们下意识的第一反应，但真实行文中却并不能够将之活灵活现地展示，原因在于对所描写的事物不够熟悉和擅长。为充分发掘习作素材，教师可以创设如下情境：“请大家看一看现在所处的地方是哪里？”学生会不自觉脱口而出：“学校啊！”教师继续引导：“那我们的学校是个好地方吗？”学生紧跟着就会说：“那是当然，我们的学校最好！”紧接着教师将“好地方”的“好”顺势抛出来：“那好在哪里？”学生你一言我一语地回答着，同时对于“好”的理解也更加深刻。在这样的情境活动中，学生可以写出更加情真意切的文章。

二、开展项目式学习

项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，它强调通过完成具体项目来学习和应用知识。在小学语文写作教学中，开展项目式学习是实现跨学科融合的有效途径。首先，教师要明确项目主题与目标，项目主题的选择应紧扣教学目标和学生实际，同时注重跨学科的关联性。在项目开始前，教师应明确项目的具体目标和要求，确保学生能够清晰地了解项目的方向和期望成果。其次，在项目式学习中，教师可以设计一系列跨学科的任务与挑战，引导学生综合运用所学知识解决问题。这些任务既要涵盖语文写作的技能训练，又要融入科学、社会、艺术等多个学科的知识和技能。最后，项目式学习强调团队合作与交流的重要性。在项目实施过程中，教师可以将学生分成若干小组，鼓励他们在小组内分工合作、共享资源、相互支持。通过小组讨论、汇报展示等形式，学生不仅可以展示自己的学习成果，还可以从他人身上学到新的知识和方法，促进彼此之间的共同成长。例如，在部编版小学语文四年级下册“我的动物朋友”的写作教学中，教师可以设计“动物园寻朋友”的观察实践任务，让学生以小组为单位，收集相关的生物学资料，观察总结动物的特性，包括外形、饮食、色彩、声音、生活习性等等，为后续的写作作好准备。在完成任务后，教师可以组织学生分享讨论自己的成果，在互动交流中实现对写作素材的有效充实，从而更好地梳理行文思路。与此同时，教师可以引导学生基于对动物朋友的介绍思考人与动物的关系，赋予文章更深层次的内涵。

三、优化教学评价

首先，跨学科融合的写作教学涉及多个学科领域，因此评价体系应当具有多元化特点。除了传统的语言文字表达能力评价外，还应关注学生在跨学科知识整合、创新思维、合作能力等方面的表现。通过综合运用教师评价、同伴评价、自我评价等多种评价方式，全面评估学生的学习成果和综合素养。其次，跨学科融合的写作教学强调过程的重要性，因此，在教学评价中应注重过程性评价，关注学生在写作过程中的思考、探究、合作等环节的表现。教师可以通过观察、记录、交流等方式，及时了解学生的学习状态和需求，给予及时的反馈和指导。过程性评价有助于激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。再次，跨学科融合的写作教学鼓励学生发挥创新意识和想象力，因此在教学评价中应特别强调创意与创新能力的评价。教师可以根据学生作品的原创性、新颖性、独特性等方面进行评价，鼓励学生勇于尝试新的写作方式和表达方式。同时，教师还可以通过举办创意写作比赛、展览等活动，激发学生的创作热情和创造力。最后，发展性评价是一种关注学生的成长与进步的评价方式。在跨学科融合的写作教学中，教师应以发展的眼光看待学生的学习成果，关注学生的点滴进步和成长。通过实施发展性评价，教师可以帮助学生树立自信心和成就感，激发他们的学习潜能和动力。同时，教师还需要关注学生的学习困难和问题，提供针对性的指导和帮助，促进他们的全面发展。

结语

总而言之，跨学科写作教学能够整合多种教学资源，更好地满足学生综合性、个性化的学习需求。在具体的教学实践中，小学语文教师可以从构建生活化情境、开展项目式学习以及优化教学评价等方面入手，全方位落实跨学科写作教学。从而实现对写作教学质量的有效提升，为学生的可持续健康发展保驾护航。

参考文献：

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