新课程改革背景下高中数学德育的实践探索

摘要：数学是高中一门重要的基础课程，它以其精确的数量关系和严密的逻辑推理，在提高学生理性思维和科学精神方面具有不可替代的作用。新课改背景下，德育教育被放到教育工作重中之重的位置，德育教学也正在数学教学中扮演着越来越重要的角色。基于此，本文阐述了新课改背景下高中数学德育的实践教学策略，以供参考。

关键词：新课改；高中数学；德育教育

引言

随着我国新课程改革的不断深入，新的教育理念对于学生的核心发展和全面素养更加重视。在高中时期学生处于身心快速发展的关键阶段，在这一时期如果能对学生产进行良好的德育教育工作，那么有助于帮助学生建立正确的世界观、价值观，这对于高中生今后的学习和工作都有着重要的意义。因此，在高中数学教学的过程中，教师不仅要关注学生的学习成绩，同时还要在教学中引导学生，通过学习和实践活动促进学生自身的全面发展，使学生形成良好的道德品格。

一、新课改背景下高中数学德育的实践教学意义

在新课改的不断深入背景下，学习成绩已经不再是衡量学生的唯一标准，而文化课也不再是学生唯一的学习内容。在新课程改革的推动下，德育教育在教学中的地位逐渐得到凸显，被纳入高中时期的教学体系当中。高中阶段的学生处于青少年时期，在这一时期中，他们的身心快速发展，同时也是其思想和品德观念的形成时期。但是由于高中生社会实践较少，对于自身的发展方向缺乏准确的认识，所以在这一阶段是促进学生全面发展的黄金时期。这一时期中，在他们的学习和生活中，其主要受教育方式都来自于学校，所以这就需要学校和教师引起重视，以积极的态度和创新的教学方法，通过正确的德育教育培养学生养成正确的人生观、世界观，使学生能以良好的品格和积极的学习态度去投入到学习中去。另外，在高中数学教学的过程中，加入传统文化的渗透，能够使学生了解我国历史的发展，可以引导学生认识世界，树立正确的人生观和价值观，对于高学生核心素养的培养有着重要的意义。

二、新课改背景下高中数学德育的实践教学困境

（一）过于重视知识体系教学，忽视德育教学

在现有的体制框架之下，广大师生更加关注的是高考分数，因此高中数学教学存在着唯分数论的教学思想，教师想方设法提高学生们的高考成绩，并不重视德育教学，没有关注德育教学，致使高中数学德育教学的关注度非常低，高中数学教学中渗透德育教学内容也非常少。

（二）缺乏有效的教学方法和手段

在高中数学教师队伍中，大部分高中数学教师仅仅只是了解如何向学生传递数学知识，并不了解如何在数学教学中渗透德育教学，致使很多数学教师没有掌握正确的德育教学方法，德育教学渗透质量并不高。

（三）缺乏德育教学氛围

在高中数学教学中，数学教学并没有营造良好的德育氛围，高中数学教学非常压抑，更多的是以分数作为判断的重要依据，学校内部缺乏德育教学氛围，致使德育教学效果并不理想。

三、新课改背景下高中数学德育的实践教学策略

（一）引用古今中外数学家的故事，激发学生的学习兴趣

在中国上下五千年的历史中，数学领域的发明和创造是世界数学发展中光辉的篇章。在数学教学中，通过列举古代数学方面的科学成就，可以使学生充分认识古代劳动人民的聪明才智和对世界科技文化的杰出贡献，以培养学生的民族自豪感。而古今数学科学家爱国的故事正是对学生进行爱国主义、勤奋自强教育的极好的情感素材。

例如，瑞士数学家欧拉奋斗的一生，又是极好的勤奋自强的典范。欧拉在28岁时右眼失明，59岁时双目失明，但是他以坚韧不拔的意志、不折不挠的精神以及追求真理的必胜信念征服了黑暗，成为世界历史上最伟大的数学家之一。他在半个世纪中写下了浩如烟海的书籍和论文，至今几乎每个数学分支都可以看到他的名字，他提倡应用的π、e、sin、cos、tan、△x、∑、i、f（x）以及以a、b、c记作三角形的边和A、B、C记作它们的对角等等，至今活跃在一切数学书上。圣彼得堡科学院为了整理他的著作，足足忙碌了47年！法国数学家拉普拉斯曾对青年学生说：“读读欧拉，他是我们一切人的老师。”再从费尔马大定理的证明，到陈景润摘取数学王冠上的明珠，从古代数学家到现代数学家，太多的实例都会给学生提供奋斗的榜样，并激起他们的学习兴趣。

（二）利用教材挖掘德育素材，加强对学生的爱国主义教育与科学人生观的树立

数学作为一门古老的学科，在我国源远流长。祖国数学研究的光辉历史，既是对学生进行爱国主义教育的良好素材，也可用来激励中学生努力学习，打好基础，踏着前辈们铺好的道路，在数学上勇攀高峰。在教学中，每个教师都应结合教材内容，向学生介绍我国数学家自古至今对世界数学理论做出的每一个杰出贡献，介绍他们的理论在世界数学发展史中所占的重要位置。

例如，在讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（后世人也称杨辉三角），这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年。因此，我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的。这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻为苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

（三）开展学生自主探究活动，融入德育教育

在高中数学的教学中，教师要有意识地培养学生的自主学习能力和勇于探究的品格，使学生在自主探究的过程中加深对数学内容的认识，发现自身的不足，以更加积极的心态去投入到更深层次的数学学习中去。同时还要注重数学学习内容与日常生活的联系，使学生在日常的活动中加深对数学现象的认知，从而养成良好的数学学习习惯和良好的品德认知。

例如，在人教版高中数学必修第二册“简单随机抽样”这一课内容的学习时，教学的重点是理解随机抽样的概念，并掌握两种随机抽样的方法。在进行这一内容的讲解时，教师在讲解完本章的基础知识后，可以列举几种抽样的方法，让学生去讨论该例子是否是简单随机抽样。通过对学生列问题，引发学生的思考和探索，不仅可以使学生积极地融入数学课堂教学中去，同时还能够培养学生的自主探究能力和批判精神。使学生能够对日常生活中常见的现象发出自己的思考，有效促进学生综合能力的提升。

（四）开展小组合作学习，渗透德育教育

在高中数学教学中开展小组合作学习模式，可以使高中生在相互交流的过程中提升自己的数学认知能力，在相互探讨的过程中拓展自己的思维，加深对数学基础知识的认识和理解，同时还能够使学生在合作学习的过程中，培养学生的团队意识，增进学生之间的感情，构建和谐的班级关系。因此在高中数学课堂上进行小组合作学习模式，有助于促进德育教育在教学上的开展。

结束语

综上所述，在高中数学教学中融入德育理念已经成为新课程改革下对于教师提出的要求。因此，高中数学教师，要不断钻研教材内容，通过教材内容进行德育教育渗透，以达到真正教书育人的目的。

参考文献

[1]陈紫薇.初探高中数学教学中德育教育的渗透策略.教育学，2021-05.

[2]李乐浩.新课改下高中数学教学中的德育渗透.教育学，2021-03.