新课改背景下小学六年级语文高效课堂的构建策略

摘要：新课程改革背景下，小学语文教学面临新的机遇和挑战，六年级是小学语文学习的关键时期，教师如何构建高效课堂。提高教学质量，已成为亟待解决的问题，本文针对六年级语文教学实际，从优化教学设计、采用多元教学方式两个方面提出了构建高效课堂的策略，一是立足学情，科学设计教学目标、合理安排教学环节、精心设计层次性学习任务，为高效课堂奠定基础，二是顺应学生身心发展规律，灵活采用自主探究、小组合作、个性化辅导等多元互动的教学方式，激发学生学习兴趣，提高语文核心素养，通过优化教学设计，创新教学方式，努力构建六年级语文高效课堂，切实提高教学质量。

关键词：新课改；小学语文；六年级；高效课堂；教学策略

引言：国家高度重视教育事业发展，全面深化新时代教育教学改革，努力促进教育质量提升，在新课程改革的大背景下，小学语文教学面临新形势、新任务、新要求，作为小学阶段语文学习的关键时期，六年级教学对学生语文素养的形成起着至关重要的作用。当前六年级语文教学中仍存在着课堂效率不高、学生参与度不够、教学方式单一等问题，严重制约了教学质量的提升。亟需教师立足六年级学情特点，优化教学设计，创新教学模式，努力构建高效语文课堂，不断增强教学的针对性和实效性，促进学生语文核心素养的提升，为学生未来语文学习奠定坚实基础。

一、优化课堂教学设计

（一）明确教学目标

教学目标是开展教学活动的首要前提，六年级语文教师要根据新课标要求，紧密结合教材内容、学生特点，科学设计教学目标，做到目标明确、重点突出、难度适中。注重目标的层次性，教学目标设计要覆盖识记、理解、应用、分析、评价、创造等不同认知层次，既要重视知识目标，又要关注能力、情感、价值观等方面的目标，知识目标可设计为理解课文深层思想内涵，能力目标是提升朗读表现力，情感目标是感悟时光飞逝、珍惜当下的人生哲理。体现目标的差异性，面对不同层次的学生，教学目标要体现差异，做到因材施教，学困生的目标重在夯实基础，中等生突出能力培养，学优生强调拓展提高。学困生的目标是借助拼音工具认读生词，学优生的目标是品味诗歌意境、感悟诗人情怀。教学目标既要高瞻远瞩，又要立足实际，为构建高效课堂指明方向[1]。

（二）合理安排教学环节

高效课堂离不开环节设置的优化，六年级语文教师要根据教学内容和学情特点，科学安排课堂教学环节，处理好各环节的比重与时长，使课堂结构更加合理，节奏更加紧凑。在导入环节，要创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，可采用谜语导入、故事导入、影视导入等方式，调动学生已有经验，引出学习话题，在新授环节，要重视自主探究，给学生提供动手实践、自主感悟的机会，可设置朗读质疑、讨论交流、角色表演等活动，引导学生在实践体验中感悟课文内涵，在巩固环节，要注重学习方法指导，引导学生掌握预习、复习、积累等学习策略，提高学习效率，在拓展环节，要密切联系实际，鼓励学生课内外结合。学以致用，如组织演讲比赛、征文竞赛等，搭建学生展示才华的平台，每个教学环节都要服务于教学目标，环环相扣，高效利用每分钟，最大限度地提高课堂效益[2]。

（三）设计层次性学习任务

高效课堂还要求教师精心设计学习任务，体现任务的层次性和梯度性。学习任务要具有层次性，针对不同认知水平，设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有适合自己的“跳一跳”。基础性任务要全员参与，突出知识识记、技能训练；提升性任务要鼓励尝试，注重能力培养、思维拓展；创新性任务要体现开放性，为学有余力者搭建展示平台。可先设置朗读任务，引导学生反复诵读，感受雾景之美；接着设置讨论任务，引导学生思考“雾”的来源去向；最后设置续写任务，鼓励有文采的学生自编诗歌，通过联想想象，生成有创意的作品[3]。

二、采用多元教学方式

（一）自主探究学习

自主探究是提高学生学习能动性的有效方式，六年级学生思维活跃，求知欲强，教师要充分挖掘教材资源，创设探究情境，为学生提供自主学习、独立思考的时间和空间。要紧扣教学目标，围绕重点难点，精心设计探究任务，任务要具有一定的开放性和挑战性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。要为学生提供丰富的学习资源，鼓励其广泛涉猎，拓宽视野，充分利用多媒体技术，为学生搜集相关图片、音视频等资料，帮助其直观感知、加深理解。要注重方法指导，引导学生掌握预习、朗读、复述等自学方法，提高自学效率，通过创设情境、提供资源、示范引路，让学生成为学习的主人，提高自主学习能力。

（二）小组合作学习

小组合作学习是提升课堂教学有效性的重要方式，六年级学生有较强的协作意识，喜欢与同伴交流分享，教师要积极开展小组合作学习，让学生在“头脑风暴”中碰撞思想火花。科学分组，组内异质，组间同质，将不同层次、个性特点的学生分在同组，便于分工协作、互帮互学。组间整体水平相当，有利于开展竞争。精心设计合作任务，任务要有一定的广度、深度，需要组员分工协作才能解决；要有利于激发学生兴趣，调动学生参与的积极性，如小组讨论、角色表演、手抄报制作等。加强过程指导，教师要深入小组，参与讨论，启发引导；要关注小组合作状态，及时化解矛盾，帮助组员达成共。鼓励成果展示，为小组提供展示平台，组织汇报交流，评选优秀成果，让学生在合作中学习，在展示中提高，共同完成语文学习任务。

（三）个性化辅导指导

因材施教是提高课堂教学有效性的关键，面对不同层次、不同需求的学生，教师要做到“一把钥匙开一把锁”，提供个性化的辅导指导，对学习有困难的学生，要做好学业辅导，开展“一对一”教学，深入了解学生的薄弱环节，有针对性地给予学法指导、训练指导，可利用课余时间，为其“开小灶”，通过个别辅导、重点训练，帮助其尽快补齐短板，对学习有余力的学生，要做好拓展提高，为其“加餐”“加料”。提供延伸阅读材料，鼓励课外实践，开展“小老师”活动，让其辅导其他同学预习复习，锻炼表达能力。要开辟第二课堂，开设写作、朗诵等特色社团，为学优生搭建展示平台，面对不同的特殊需求，灵活调整教学策略，让每一名学生都能在原有水平上获得提高，在语文学习中找到属于自己的“亮点”。

结语：新课改对小学语文教育教学提出了新的要求，小学六年级语文教学面临着新的挑战，用新时代教育理念引领高效课堂建设，让语文课堂绽放别样精彩，让我们携手前行。在“为每一个学生提供适合的教育”的道路上笃定前行，用爱心和智慧共同推进小学语文高效课堂建设，为学生一生发展奠基，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]冯素梅.新课改背景下小学六年级语文高效课堂的构建策略[J].文科爱好者，2024，（01）：165-167.

[2]陈丹丹.新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂[J].当代教研论丛，2020，（08）：74.

[3]姚远.新课改背景下的小学数学六年级高效课堂教学分析[J].智力，2020，（15）：147-148.