小学道德与法治课堂法治意识巧渗透

摘要：由于小学生的心理还没有完全成熟，对事情的认识模糊不清。为了让小学生养成一个健康、准确的思考方式，在小学道德与法治课堂上，老师要合理地运用相关知识，在实际的教育过程中自觉进行法治意识的培养，树立小学生的法治观念。基于此，本文阐述了在小学道德与法治课堂渗透法治意识的教学策略，以供参考。

关键词：小学道德与法治课堂；法治意识；渗透策略

引言

小学时期是学生个性形成的重要时期，也是他们接受道德与法治教育的关键时期。而小学道德与法治课堂作为学生获得法治知识的桥梁和主要渠道，老师要充分利用自己立德树人的教育价值，建立行之有效的教学方式，让学生对道德法治的课堂产生浓厚的兴趣，全面、客观地认识这个世界，为以后更好地适应社会发展打下坚实的基础。

一、小学道德与法治课堂法治意识教学现状

（一）法治意识教学的内容和重点需要进一步明确

目前，部分小学道德与法治课程主要着重于道德教育，而对于法治意识的培养和法律知识的传授则相对薄弱。法律作为社会管理和规则制定的基础，法治意识的培养对于学生的成长至关重要。因此，加强对法治意识的教育和培养，提升学生对法律的认识和尊重，是当前需要解决的问题之一。

（二）教材和教学方法需要创新和改进

小学道德与法治课堂的法治意识教学应该注重贴近学生的实际需求和兴趣，采用生动有趣的教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习热情。同时，教材内容应该紧密结合社会实际，引导学生以身边的事例为切入点，理解法律的普遍适用性和指导作用。通过实践和互动式的教学，将法治意识的培养与学生的日常生活紧密联系起来，让学生能够在实践中体验和运用法治观念。

（三）师资队伍的职业素养与认识水平相对落后

首先，部分老师由于专业水平不高，在法治教育方面的研究也不够深入。其次，在课程讲授的时候一般会倾向于理论性，也有些教师觉得小学生年龄还小，法治理念在他们心中的影响力并不大，所以他们只是简单地讲述了一下法律的概念，导致实际授课效果并不理想。

（四）课堂气氛沉闷，不能调动学生的学习积极性

在小学教育中，生动性的内容更能引起学生们的兴趣。同时，法律方面的相关教育也比较僵化，缺乏鲜活的趣味。对于小学生来说，如果在课堂上缺乏积极的互动，将会使他们对这门课的兴趣逐渐降低。

二、小学道德与法治课堂法治意识渗透策略

（一）灵活运用实践性教育，提高学生的法治认识

小学生一般对实践活动有着很高的热爱，除此之外，将实践活动视为一种特殊的学习方式，在参与实践活动的过程中，可以帮助学生扎实地吸收新知识，同时还可以让学生一直处于放松愉快的状态，从而能够自主地完成教学实践活动，高质量地完成教学目标，获得事半功倍的教学效果。因此，老师要与学生的现实生活相联系，进行合理的实践教学活动设计，拉近学生与道德法治学科的关系。

例如，主动引进学生们喜欢的事物，通过学生们所熟知的东西，来创造出一个可以高效推动教学活动的课堂。此外，老师是学生实践过程中的引路人，要密切关注每一位同学的情况，在他们出现问题的第一时间去解答，从而提高学生对法律知识的理解和运用。

（二）适当渗透情境教学，增强学生法治意识

情景模拟法是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式。它是指通过对事件发生的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在所设情景中去发现问题、解决问题，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。由于法治意识的形成与发展有赖于儿童对法治内容的深刻体验和感悟。因此，在教学中就应该借助情景模拟的手段，创建法治内容情境，使学生在深刻体验中领悟法治教育的价值，建立法治意识，培养法治素养。

在小学道德与法治课堂教学中运用情景模拟法进行教学，首先，教师应该根据教学内容，合理选择教学内容，采用情景模拟法。其次，要根据确定的模拟内容，做好课前准备。最后，在课堂实践中，要关注课堂模拟活动的开展和对学生问题的答疑。

（三）通过真实案例，加深了解法治内容：

为了加深学生对法治内容的理解和认识，可以通过真实案例的讲解和分析来帮助学生更好地掌握法治知识。教师可以选取当前发生的有关道德与法治的案例，将其精简并适应小学生的认知水平，然后引导学生一起分析案件中的法律原则、法律适用和法律责任等方面内容。通过对案例的讨论，学生可以了解到法治原则在具体情况下的应用，并且能够认识到法律对个人和社会的影响。

此外，教师还可以邀请专业人士或法律工作者来校交流，分享真实案例和相关经验，让学生深入了解法律体系和司法实践，从而加深他们对法治的理解和认知。同时，通过真实案例的引导和分析，他们将深入了解法治内容，认识法治的适用性与普遍性。这样的教育模式将培养出有法治意识、有法律素养的小学生，为他们的成长和未来的社会参与奠定坚实基础。

（四）开展分层教学，加强学生对法治观念的理解

所谓“分层教学”，就是依据不同学生的理解能力和个人基础，实施有针对性地实践锻炼。与其他科目比较，道德与法治课更应该关注到学生之间认知的不同，并对实践活动进行合理的组织，从而提升学生对法治的意识。

例如，在感知人生的教学中，老师可以把学生分成几类，确保每一类学生的平均水准。在这一基础上，我们可以在不同的水平上对实践操作进行设计。基础教学：在我们每天的生活中都有哪些法律规定？这些规定对你和你的家庭有什么影响？进阶教学：参与当地法院的青年法院（小组参与或观看录像），法律意识对我们的成长有什么意义？拓展教学：从我们所学到的知识、生活经历来看，你觉得我国的法律、规章还有哪些不足之处？这种方式能够对学生的差异性进行更多的考量，在搜集资料的过程中，可以对学生的实际操作能力进行锻炼和提升，进而深化对法律概念的理解，对法治文化的形成和发展产生积极的影响。

（五）推荐优秀读本，提升学生法治知识：

阅读是培养学生法治意识的重要途径之一。教师可以选取一些具有法治主题的优秀读本，如儿童法律故事书、法治教育读物等，推荐给学生阅读。这些读本中的故事情节和人物角色会直接或间接涉及法律的应用和法治意识的培养，激发学生对法治的兴趣。

此外，教师可以结合阅读，组织学生进行讨论和思考，引导他们从读物中提取出法律知识和法治观念，并将其与实际生活联系起来。通过阅读优秀读本，学生将获得更广泛的法治知识，提升他们的法治素养。通过推荐优秀读本，学生将接触到更广泛和深入的法治内容，丰富他们的思维和视野。这样的教育方法将培养出具有实际能力和深厚知识的小学生，为他们的个人成长和未来的社会参与提供有力支持。

结束语

综上所述，在小学阶段道德与法治课程教学过程中，由于受到传统的认识教育理念的影响，学生的思想认识存在一定的局限性，教师的教学方法也存在不足之处。导致大部分课堂教学只是为了重视知识内容的灌输，却忽略了培养学生的法治意识，从而制约了学生思想道德水平的发展。因此，在实践教学过程中，教师必须要转变传统落后的教学观念，有效增强课堂教学的针对性，贯彻落实好德育教育，能够使学生的思想道德情感与理想价值观念、专业能力共同发展，增强学生的综合素养。

参考文献

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