基于思维品质发展的初中英语阅读教学设计

摘要：阅读教学通过主题理解、信息提取、问题探究和外化迁移等方式影响学生思维的发展。本阅读案例围绕生日食物，通过图式激活、主题概括、对比阅读、问题探究、复述内化等活动，激发学生兴趣，发展学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

关键词：阅读教学，思维发展，生日食物

一、引言

阅读具备培养思维品质的巨大优势。在英语阅读教学中，在语篇数量和质量有保证的前提下，教师设计的课堂教学活动则成为影响学生思维品质发展的关键因素。教师应以语篇主题意义的探究为核心，设计语篇主题意义的理解、内化、外化等活动，提高学生思维的逻辑性、批判性、创新性等（张泰刚，2023）。

二、阅读教学对思维品质发展的影响

阅读以语篇为单位。一个完整的语篇通常有特定的主题、内容、结构等元素。这些元素都极大的影响和塑造学生的思维品质。比如语篇蕴含的深刻看待问题的批判性思维、用新思想新办法解决问题的创新性思维； when、where、what、how、why等不同层次的理解活动，能有效帮助学生在提取信息和推理的过程中深度探究主题意义，提升学生思维的逻辑性和深刻性；通过引导学生分析、评价语篇的观点等，可以提升学生的批判性思维。阅读后针对语篇的仿写等任务，有助于培养学生的想象、推理和创造等能力，提升学生思维的灵活性、创造性等。在阅读教学中，很多阅读教学没有以思维作为重要目标，教学活动的思维含量不高，不利于学生思维品质的发展。这类问题主要表现为语篇主题图示激活不力、语篇内容理解不深入、语篇知识内化不够、语篇意义外化不足等，不利于学生思维品质的发展（张泰刚，2023）。

三、在阅读教学中发展思维品质教学设计案例

以人教版《英语》七年级下册“Unit10 I’d like some noodles”section B的阅读“Birthday Food Around the World”为例。

（一）教材解读

本课将会学candle，make a wish， blow out， in one go，等语言知识. 使用一般现在时，if…， will…， 介词with。谈论生日食物，生日文化，中西生日食物和文化差异。体裁是说明文。文章介绍了典型食物-生日蛋糕及其相关的生日习俗。话题贴近学生生活，便于学生对比理解中西不同饮食和文化，开阔国际视野，渗透文化意识的培养。

（二）学情分析

生日食物话题贴近生活，估计基础较好的学生能够较流利的表达该话题，部分基础较弱的同学能说出部分关键词。可能学生对各国比较典型的生日食物了解不多。阅读中大部分学生能够运用阅读技能理解文章内容，但对于文章的批判性阅读能力尚待提高。

（三）学习目标

1. 熟练运用扫读与跳读获取文本细节和主要大意，培养学生的理解和概括能力。2. 能合理利用图片和情景进行猜测和推理，培养学生的判断和推理能力。3. 激励学生大胆复述，培养学生理解和逻辑思维能力。4. 分析和评价中西生日食物异同和文化，培养学生的分析和迁移能力；开阔学生视野，培养学生尊重文化差异和文化自信的意识。

（四）教学重难点

1. 学生能够理解不同国家典型生日食物的寓意。帮助学生从糖果、面条、鸡蛋等食物本身的味道、形状等联想食物的美好寓意。

2. 学生对典型生日食物了解有限和缺乏相关的深入思考，不利于学生形成完整的逻辑和迁移能力。通过充分的图示激活和头脑风暴，让学生对各地典型生日食物有充分的了解并能产生一定的联想；跳出生日食物，以其它节日的食物进行迁移，帮助学生更好理解“different food，  the same idea”。

（五）教学过程

1. Pre-reading（5mins）

Look at a picture of birthday cake to guess class topic---birthday activity and food. To lead in the topic “birthday food”， stimulate active learning and arouse students’ interest.

2. While-reading （25mins）

（ 1 ）Quick scan to find three foods （cake， eggs， noodles） and two countries （UK and China）. To help students get the main idea and the first impression of the passage.

（ 2 ） Compare China and UK in birthday food to get a further understanding

（ 3 ） Critical thinking： Why do cakes， noodles and eggs become the birthday food， not other foods？ Why do UK（cake） and China（noodles） have different popular birthday foods？

（ 4 ） Retelling： Students write down at most 10 words and retell the passage with the help of the 10 words. To have a better understanding of the structure， expressions and sentence patterns and logical thinking.

3. Post-reading （10mins）

Free talk ： Where and when do people have special foods for special days？ Do these foods have any special meanings？ Do people in other countries have the same foods for the special days？

4. Assignment

Write a passage about foods（except birthday foods） around the world.

（六）教学反思

本课主题突出，环节清晰，让学生充分想象， 主动参与和深入的思考，注重学生英语思维能力培养。

四、结语

阅读中，教师可以通过充分的主题图式激活，系统设计由浅入深的主题阅读问题，巧妙设计深化主题探究的问题，设计内化主题知识和外化丰富主题的活动等，充分激活课堂、激发学生学习兴趣，引导学生进行有意义的思维发展，让课堂真正碰撞出思维的火花。

参考文献

1. 教育部，2022.义务教育英语课程标准（2022年版）[M ].北京：北京师范大学出版社.

2. 张泰刚，2023.基于思维品质发展的英语教学理论与实践[M ].桂林：广西师范大学出版社.

3. 牟金江，罗晓杰，周玲，2019.初中英语优质课例：新设计，新说课[M ].上海：华东师范大学出版社.

4. 程晓堂，2018a.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学篇），（10）：1-7.3