基于1269行动计划

摘要：为了持续推动产业高质量发展，加快建设具有江西特色的现代化产业体系，江西省人民政府印发关于《江西省制造业重点产业链现代化建设“1269”行动计划》。中职学校作为培养技能型人才的重要基地，与企业合作是提升学生实践能力、促进学生就业的重要途径。

关键词：“1269”行动计划；中职学校；校企合作；新模式

1269行动计划对于中职教育改革的重要性体现在其对职业教育体系的高质量发展推动上。该计划强调产教融合和校企合作，旨在通过教育体系与产业需求的紧密结合，提升职业教育的质量和适应性，从而更好地服务于社会主义现代化国家的建设。

一、校企合作发展现状与问题

近年来，为进一步深化校企合作内容，加强学科与产业的对接，以及完善激励机制，以实现更深层次的产教融合。随着《中国制造2025》的出台，制造业转型升级，急需一大批高素质的智能制造技术技能型人才支持，但职业学校人才培养环节与行业企业脱节的问题仍较突出。

1.校企合作“深度”推进难。企业作为市场经济的主体，是以盈利为主要经营目标，在深入推进校企合作过程中，由于企业主要满足于就业合作，而育人过程的合作难以取得直接经济回报，且有些企业认为学生进厂实习会增加企业管理成本，增加生产风险，产生效益与实现利润不成正比，因此主动参与校企合作的动力不足，对校企合作积极性不高，形成了校企合作中“学校热，企业冷”的现象，成为制约产教整合的瓶颈。

2.高质量“双师型”教师匮乏。校企合作发展需要大量“双师型”教师，这些教师不仅需要具备扎实的专业理论知识，还要具备丰富的实践经验。近几年，各校开始大力发展“双师型”教师队伍建设，但成果不显著，很多学校还流于形式，有的将其片面理解成“双证型”教师，有些教师的实践教学仅停留在纸上和文字规定，有的教师虽然进行了企业实践，但没有很好地将经验融入教学。真正的“双师型”教师的匮乏，使校企合作缺乏“共同语言”。

3.实训设施难以满足专业建设需要。以瑞昌中等专业学校为例，学校现有的数控加工、机械加工、电子应用、学前教育、计算机应用等11个实训中心（室），但随着学生数的增加，实训工位容量不够，有些实训设备陈旧，不能满足实训操作教学需要，导致在学生技能竞赛的省赛国赛上的成绩很难有所突破。

二、新模式构建与实践

（一）现有校企深度合作的方式与方法——以瑞昌中等专学校为例

1.围绕地方经济发展项目，调整优化专业设置

过去，瑞昌市工业以建材、矿山机械、造船、纺织四大产业为主。学校开设的工科 类专业主要是机电和数控，另外开设了社会紧缺的学前教育、护理、计算机平面设计等专业。学校根据市场需求，立足地方产业发展状况，结合学校办学条件实际情况，适时调整专业结构设置。

2.围绕地方企业发展需求，创新校企合作模式

（1）创建“专业共建”模式。请企业参与学校专业课程设置和课程标准、人才培养标准的制定，共同制定教学计划和实训计划，共建校内实训室。按照双方拟定的协议，在共建的专业中实施“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”的校企全程合作培养模式。

（2）健全“实训基地+实训中心”培养模式。学校按照“创设真实环境、营造工作 氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念，与企业达成校外实习协议，形成“校中有车间”、“厂中有学生”的学生专业培养模式。同时，学校内设实训中心，学生在校学习期间，均能按教学进度进行校内操作训练和实践教学。

（3）实行“冠名班”培养模式。“冠名班”将结合企业生产实际和设备情况，企业派专业人员定时到学校授课，学校指派班主任按教学进度带领学生进企业开展见习、跟岗实习和顶岗实习活动。

（二）中职学校校企合作新模式的探索

在构建校企合作新模式时，应注重以下几个方面：首先，建立长效机制，明确校企双方的权利和义务，确保合作关系的稳定与持久；其次，加强校企沟通与交流，共同制定人才培养方案，实现资源共享和优势互补；最后，注重实践环节的设计与实施，使学生在校期间就能接触到企业的真实工作环境，提升其实践能力。

1.中职引企入校模式中人才培养方案与优势

旨在培养具备专业知识和技能，具有良好的职业素养和创新能力，能够适应社会发展和市场需求的高素质技术技能型人才。学生应掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，了解本专业的最新发展趋势和研究成果；学生应具备从事本专业相关领域工作的能力，包括实践能力、创新能力和团队合作精神等。

2.校企双方合作共享共赢的有效方式

企业参与是校企合作新模式的核心。企业应深度参与学校的教学过程，提供实践教学基地、技术支持和人员培训等方面的支持。同时，企业还可以与学校共同开发课程、编写教材，将企业的新技术、新工艺、新标准引入教学中，实现教学内容与职业标准的对接。

3.师资培养与对接

师资队伍是校企合作的关键因素。学校应积极引进企业专家和技术人员担任兼职教师，参与教学活动和课程改革。同时，学校还可以与企业共建实训基地、实验室等教学设施，实现资源共享和优势互补。

4.学生实践与就业对接

学生实践是校企合作的重要环节。学校应安排学生到企业进行实习实训，使学生了解企业的生产流程和岗位需求，提升其职业素养和实践能力。同时，学校还应积极与企业合作，开展校园招聘、实习推荐等活动，为学生搭建就业平台，实现学生实践与就业 的对接。

三、产教融合背景下加强校企合作的意见与建议

1.成立专业委员会，搭建校企交流平台。深化校企合作需要学校与企业建立良好的协调机制，构建两者之间交流的平台。政府部门、企业、职业学校等可以成立专业委员会，该组织以市场为需求，以“1269”行动计划为指导，借助互联网广泛协调、统筹校企合作间的一切事宜。第一，实现企业和学校间人员的交流;第二，通过开展研讨会、座谈会等形式实现企业和学校间技术的沟通;第三，开展一系列相关活动。

2.完善校企合作办学激励机制。与企业深度合作，探索引企入校、办校进厂、校办企业等多种校企合作形式。进一步推进学校与企业之间的人员交流，选派学校干部和教师到企业挂职顶岗，为企业（行业）职工开展技术培训、技术指导服务，聘请企业负责人、技术骨干和能工巧匠到学校兼职。

3.建设一所集教学、实训、培训一体化产教融合基地。专业设施设备以瑞昌目前的产业大类为主，分电子装配、机电维修、工业自动化、智能制造等功能模块。实训基地建在工业园区，独立运营，承担劳动技能培训、职业学校专业学生实训、企业园工技能提高培训、岗前技能培训等任务。

四、引企入校筑平台，产教融合共育人

通过“引企入校”，搭建产学研一体化育人平台，创新“产教融合”人才培养模式， 探索出一条智能制造技术技能人才创新培养之路。为了最大限度地发挥产学研一体化育人平台的作用，一是共同建立合作机制。学校与企业成立产教融合教研室，组建专业建设指导委员会，完善相关工作制度，全面指导专业建设；二是共同制定人才培养方案。 校企定期开展调研，专题研讨，细化完善智能制造业岗位职业标准，不断优化人才培养方案和课程体系，保证人才培养规格对接岗位职业标准；三是共同建设生产性实训基地。 校企签订协议，联合共建生产性实训基地，共同研制校内实践教学基地建设规划，保障课程体系的实施。

参考文献：

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[2]朴若华.中职学校校企合作存在的问题及对策研究[D].2018.

[3]郑生泉. 中职学校创新创业人才培养途径探析[A].2020