唤醒心中的巨人

摘要：关注励志教育，有助于提升高中德育教育质量。现将励志教育作为研究对象，分析其在高三德育中的心理意义，从优化环境、班会讨论、邀请毕业生等维度，整理励志教育在高三德育中的应用方案，旨在为更多高中教师提供思考，科学落实励志教育工作，提升高三德育质量，引导学生身心健康成长。

关键词：励志教育；高中德育；心理意义

前言：励志教育是一种在合理应用教育心理学、教育激励学等学科理论知识基础上，科学激发学生主动学习与成长的内动力，让学生从原本的被动成长转变为主动成长，对当前学习与未来发展形成正确认知，从而引导学生成长为社会所需专业人才的教育模式。将励志教育与高三德育进行融合，提高学生对高三德育内容的理解，强化励志教育对学生形成的积极影响，对于学生学习与工作具有重要意义，需要展开深入研究。

1励志教育在高三德育中的心理意义

1.1引导学生树立明确目标

将励志教育融入高三德育中，可以借助德育完整的教育体系，让学生形成对当前学习与未来生活的信心，从而坚定学生的个人信念，让学生形成勇敢困难、解决困难的勇气。在此基础上，引导学生树立明确学习成长目标，让学生根据自身实际情况制定清晰的个人发展规划，通过努力‌实现个人理想。

1.2激发学生学习成长潜能

在高三德育中开展‌励志教育，可以有效引导学生重新审视自我，以正向引导与侧向激励的方式，合理激发学生学习、成长的潜能，让学生以认真的态度投入学习与生活中，以积极乐观心态面对各种困难，从而打牢学生的基础，为学生顺利实现自我梦想提供可靠帮助。学生在未来科研、就业中，也可以通过吸收励志教育内容，不断超越自我，以此达到提高学生自我价值的教育效果[1]。

2励志教育在高三德育中的应用原则

2.1潜移默化

将励志教育应用到高三德育中，需要遵循潜移默化应用原则。高中教师需要利用潜移默化的引导方式，让学生逐步理解励志教育内容，逐步调整自我行为与思想，以积极态度投入学习与生活中。比如高中教师可以通过优化学习环境，让学生广泛接触励志教育内容，逐步改变学生对学习与生活的态度，引导学生进行自我激励，提升高三德育效果[2]。

2.2树立榜样

将励志教育应用到高三德育中，需要遵循树立榜样应用原则。通过树立榜样，可以让学生形成对未来学习与生活的正确认识，有助于学生充分吸收德育理论知识，将励志教育合理转化为学生自我成长动力。比如高中教师可以邀请优秀毕业生，通过优秀毕业生的言语交流方式，让学生对未来学习与生活形成憧憬，激发学生改变自我的决心与信心，顺利实现学生自我的学习与生活目标。

3励志教育在高三德育中的应用方案

3.1通过优化环境，引导学生保持学习态度

将励志教育应用到高三德育中，可以通过优化学习环境，可以让学生真实审视自己的内心，从根本上改变学生对待励志教育的态度，从而科学引导学生保持积极的学习态度，持续投入学习当中。高三学生需要面临较大的考学压力，容易让一些意志力不强的学生产生放弃想法，生出颓废情绪。针对这种情况，高中教师可以引导学生对学习环境进行优化，通过改变学生思想，引导学生优化自身行为。教师在课余时间，带领学生对班级内部环境进行装饰。学生可以在纸上写下自己理想中的大学，并将其折叠成千纸鹤，粘贴在空白墙壁上。学生也可以将自己的人生格言写下，通过黑板报的形式分享给其他学生。在学生装饰学习环境时，教师需要全程陪同学生，并鼓励学生在结束高考后，向其他学生分享自己的千纸鹤。通过这种方式，让全班学生共同见证在自己与他人在高三阶段的付出，唤醒心中名为“坚持”的巨人，让学生深刻理解德育中努力奋斗的价值[3]。

3.2利用班会讨论，鼓励学生展示真实想法

若想在高三德育中，合理应用励志教育，教师可以利用班会讨论，鼓励学生通过语言、行为等方式，展示自我的真实想法，让学生理解德育中释放压力的重要性，以饱满的状态投入高中最后的学习阶段。在组织班会时，班主任可以邀请各个学科教师参与班会。教师可以让学生回顾在高中阶段的学习经历，思考自己在以往学习中的不足之处。由各个学科教师提供中肯的点评，让学生认识到自我的特长与优势，从而扫清在学习中形成的挫败感。在班会结束之前，教师可以让班级学生通过讨论形式，设计属于班级的学习口号，比如“五班五班，非同一般”等。在每天第一节上课前，由班长带领学生喊出学习口号，引导学生通过这种方法释放学习压力。如果学生在班会上提出学习问题，教师可以引导其他学生耐心解答，让学生认识到可以通过学科知识逐步分析学习问题、解答问题，以此唤醒心中名为“拼搏”的巨人，鼓励学生积极投入学习活动。

3.3邀请毕业生，向学生提供正向成长引导

为打造励志教育在高三德育中的应用闭环逻辑，教师可以邀请毕业生，让毕业生以亲身经历的方式，向学生提供正向成长引导，让学生认识到德育中的自我道路重要性，鼓励学生以乐观态度面对高考结果，努力走出属于自己的道路。大多数学生经过高三的努力学习，并不能获得特别突出的高考成绩，很容易出现情绪波动情况。教师可以邀请在本地工作的毕业生，由教师通过访谈形式，对毕业生进行交流，让学生认识到高考只是人生的一个阶段，如果没有考上理想中的大学，就可以在之后的学习生涯中，钻研专业知识，提高综合能力，届时以行业专家的身份，向理想大学的学生进行授课，依旧可以达成自己的心愿。同时，教师也需要借助与毕业生的访谈，让学生认识到学习并非人生的唯一道路，找到适合自己性格、特长的职业与生活，更容易为自己、家人创造幸福生活，引导学生以努力的态度进行学习，以淡然的心态面对成绩，唤醒心中名为“自我”的巨人，走出学生自己的人生道路。

结语：

在开展高三德育工作时，高中教师需要明确学生整体心理情况，从鼓励展示想法、提供正向引导等角度，设计完善的励志教育应用方案，鼓励学生以豁达态度面对高考，以积极态度面对未来人生，引导学生找到属于自己的人生道路，为学生未来成长打下扎实心理基础。

参考文献：

[1]浦同仙.“易搬点”学校学生励志教育策略初探[J].名师在线，2023，（30）：8-10.

[2]宋良.三大步励志教育促德育创新[J].教育家，2022，（26）：36.

[3]郭艳彪.唱响励志歌，共筑健康梦——利用励志歌曲在高中开展心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2021，（18）：59-62.