“教-学-评一致性”理念下小学数学中解决问题数量关系的教学研究

摘要：教-学-评三者是相互促进、影响的关系，从系统的角度分析，有助于推动小学数学教学工作的顺利进行。因此，教师有整体、系统的育人观念，体现“教-学-评一致性”的价值，帮助学生在解答问题中认识数量关系。基于此，文章结合具体的教学案例，从学习目标，教学活动，评价方式三个维度探究“教-学-评一致性”理念在数学解决问题数量关系中的教学策略，以供参考。

关键词：“教-学-评一致性”理念；小学数学；解决问题；数量关系

“教-学-评一致性”理念，要求数学教师在设计数量问题的时候，严格按照教学标准，结合学生的自学能力，思维能力，确保三者的协调统一，从而提高学生的问题解决能力。对此，教师预设目标，组织丰富多彩的教学活动，通过完善的评价体系，引导学生将数量关系巧妙应用于数学问题的解答中，潜移默化地强化学生的自学能力。

一、预设目标，确定教学评方向一致

“教-学-评一致性”理念下的教学模式，强调对教学，教评，学评的深度融合。教师科学预设学习目标，将教学评价融入数学问题解答的中。目标预设的时候，考虑数量关系的特点，分析数学问题中蕴含的数学理论和思想，清楚课堂教学任务，结合学生的基本情况，设置学习任务，这样也能为“教-学-评一致性”提供合适的发展方向。

例如在日常的数学教学中，教师可以给出联系比较密切的数学题目，学生解答问题的时候，通过对比、分析的方式，认识题目的潜在联系。例如“蜂鸟每两分钟的飞行速度是3/5km，那么10min能飞多远？”对于这两个问题，将其进行拆分。第一，蜂鸟每两分钟的飞行速度是3/5km，，每分钟是多少千米。第二，解答了第一个问题后，开始解答第二个问题。得出飞鸟每分钟的飞行速度是3/10km，那么10分钟可以飞多远？通过问题分解的方式，简化难题，为学生提供更为清晰的解题思路，这样学生在日后遇到类似的问题，也能完成题目的拆分工作，快速得出答案。教师在预设总体目标的时候，让学生对问题有深层次的看法，懂得问题拆分的技巧。最后，在评价的敢于下，让学生能将数学问题中给出的最直接条件转变为间接条件，从而培养学生的数据分析能力，巩固数量关系。

二、组织活动，发挥教学评的价值

“教-学-评一致性”理念下的教学模式，坚持教，评的有效结合。教师不再从单一的角度分析，而是从教、学、评的角度分析问题解答中的数量关系，组织合适的教学活动，引导学生自主探究。

一方面，评学活动。提高学生的自学能力。通过评学的方式，掌握学生课前预习、课上学习和课后练习的基本情况，帮助学生认识自己所获得学习成就，梳理学习信息。例如在“万以内的加减法”教学中，学生对照表格中的内容，预习算法，根据学生的自学情况进行合理评价，规范学生的学习行为。对于学生在解答问题中，出现数量关系错误，审题失误的情况，需要聚焦问题本身，做好课后训练。教师评价学生解答问题的能力，以及学生在解答问题中的表现情况，帮助学生清楚认识自身的发展潜力，促使学生高阶思维的发展。

另一方面，评教活动。基于“教-学-评一致性”理念下问题解答中数量关系的融入，认识教、学不是独立存在的，而是相互促进的关系。教师讲解公式、算法的时候，结合教学评价的要求，提高学生的自学能力。对此，进行教评教学时，将评价巧妙融入合适的情景，总结教学环节，完成教学反馈，确定学生量感，数感的发展情况。教师根据学生自学中存在的问题，进行针对性的方案调整。

三、多元评价，提升教学评的水平

评价体系融合多个维度的内容，要求有完善的教学标准，让教学评价的内容更为完整，系统。数学解决问题中数量关系的应用，教师实施“教-学-评一致性”理念，通过完善的评价标准，为数量关系的应用和优化做好准备。

目前，对于学生的评价，习惯性采用终结性的评价模式，学生完成任务后，检验学生的学习情况。这类评价方式虽然能了解学生的学习情况，但是无法对学生的课上学习情况进行系统评价。对此，教师采用过程+终结的评价模式，对学生课上解答问题中数量关系的应用情况做出跟踪评价，潜移默化中提高学生的问题解答能力。数量关系的体系中，要求学生绘制线段图，教师在评价学生对信息梳理的问题中，根据学生线段图的绘制情况进行合理评价。例如，部分数量关系理解能力强的学生，表示他们对于知识的认知能力更好，且有良好的学习习惯，教师采用口头激励的方式。同时，教师也可以采用进阶式评价的方式，主要是对学生的解题能力做出评价。如若学生能在解题的数学问题中使用数学模型，说明学生有极强的运算能力，数感能力，教师做出肯定评价。通过进阶式的评价体系，帮助学生完成知识迁移，促进学生思维的综合发展。

结束语：

“教-学-评一致性”理念强调三者的有效结合，将其应用于数学问题解答的数量关系教学中，帮助学生进一步理解数学问题的本质，培养学生的数感。实际教学中，教师结合各个阶段学生的基本情况，预设学习目标，组织丰富多彩的教学活动，完善评价体系，打造一体化的教学评模式，为小学数学教学奠定坚实的基础。

参考文献：

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