新课标背景下的小学语文与德育融合教学路径探索

摘要：《语文课程标准》提出：要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在义务教育阶段，要发挥好“课堂教学”这一主渠道，充分利用语文这一基础学科的广泛教育效应，重视语文学科教学与德育的深度融合，深入挖掘语文学科中的德育元素，创新教学模式，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生道德品质、能力素质等各项综合素养的提升。基于此，本文针对这一主题展开探讨，希望为小学语文教学与德育融合教学提供新思路，促进学生综合素养提升，深刻落实小学语文教育“立德树人”的育人目标，推动小学生的健康全面发展。

关键词：新课标；小学语文；德育；融合教学

一、深入发掘教材资源，寻找德育融合契合点

第一，教师要对教材文本进行剖析，深入挖掘教材中蕴含的精神内涵，引导学生领悟和学习其中人物的丰富情感和精神品质。比如，在五年级上册的《梅花魂》一课教学中，文章刻画了一个时刻心系祖国的游子形象，并借助梅花象征着外祖父忠贞不渝的爱国情怀。为此，教师可以拓展梅花相关的诗词和历史典故，引导学生学习和领悟文章中外祖父感人至深的爱国之情和忠贞不渝的高洁品格，帮助学生树立崇高的家国情怀和正向的人生观、价值观。第二，深入挖掘教材背后的历史史料，拓展德育元素。例如，在学习五年级上册的《圆明园的毁灭》一课时，本节课的主要学习目标是让学生了解圆明园的历史，掌握课文的主要内容，培养学生的爱国主义情感。[1]为此在课前，教师可以搜集关于圆明园的丰富史料，课上通过播放英法联军火烧圆明园的视频导入教学：“同学们，圆明园是我国清代大型的皇家园林，它的发展历史悠久，被誉为一切造园艺术的典范，但是在第二次鸦片战争中，被英法联军烧毁，留下了一些幸存的建筑，下面我们来一起看一下。”学生观看后，教师可以鼓励学生对发表观看体会，以此激发学生的丰富爱国情感。接着教师可以带领学生一起研读文章，引导学生欣赏文章的段落内容，感受作者想要表达的丰富情感。讲述完成后，教师可以对本节课的重点进行梳理，并让学生说一说本节课的收获，逐步引导学生树立爱国主义精神，达到德育融合教学的最终目标。

二、积极开展教学实践活动渗透德育

小学语文德育教育教学中，语文教师除了注重课堂德育渗透以外，还需要结合相关教学内容，积极开展多样性的德育教育实践活动，让小学生可以在丰富多彩的实践活动中有效丰富自身的德育感悟，促进自身道德素养的提高和发展。

例如，在进行学习《只有一个地球》时，小学语文教师在针对这一文本教学开展德育教育活动时，就可以组织小学生进行一次有关环保的主题实践活动，为小学生明确主题任务——地球保护战。首先语文教师可以组织小学生在校园内进行地球环保宣传活动，将我们地球的现状以及我们所要做出的行动进行宣传，有效深化小学生的环保意识，促使小学生在宣传的同时，还可以从认识保护环境、节约用水、保护公共设施等实践的重要意义，让小学生可以从自身做起，勇于承担保护地球大家庭的重要责任。[2]再如，在学习《狼牙山五壮士》时，在这一文本教学结束以后，语文教师可以组织学生参观当地的红色博物馆，了解我国革命年代的红色文化，为学生传播红色基因。或者小学语文教师可以带领学生来到烈士陵园进行扫墓活动，为学生讲述革命烈士的英勇事迹，让学生可以深刻地意识到现在幸福生活的来之不易，有效强化学生的革命烈士精神熏陶，全面激发小学学生的爱国主义情怀，促使学生可以形成一种强烈的民族使命感和民族责任感。

三、借助国学经典诵读，融入德育教学

国学经典作为中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的德育元素。因此，教师可以结合小学阶段的国学经典文本和课外读物开展国学经典诵读活动，以优秀的中国国学文化来感染学生，激发学生的良好道德品质培养和良好品行发展。[3]比如，语文教师可以组织以德育为主题的古典诗歌诵读比赛活动，还可以联合学校组织国学经典朗读比赛，让学生在阅读和朗诵过程中体验中国优秀传统文化的深度，并在反复诵读中体会诗词中蕴含的爱国主义情怀和诗人崇高的精神品格，获得精神上的洗礼，有利于学生培养良好的道德观和人生观、价值观。此外，还可以开展国学经典课堂讲学活动，实现德育与语文教学的深度融合，并将国学名著划入学生教学文本中，让更多经典国学文本进入课堂。比如，可以选择范仲淹、文天祥等爱国诗人的经典诗词作为语文课堂的课外拓展学习和诵读，并在此基础上延伸关于这些诗人的爱国事迹和崇高精神品质等方面的故事，让学生从中体会和学习这些英雄人物身上的优秀品格和崇高精神。[4]

四、结论

在素质教育和“立德树人”教育目标的推进下，小学语文教学目标也在不断转变，在课堂教学中，教师不仅要教授给学生知识，提升学生的智力因素，还要注重学生的良好思想品格和行为习惯培养，将学生培养为德才兼备的高素质人才。为此，语文教师要深入挖掘语文教材和课堂之外的丰富德育教育资源，并结合小学生的兴趣点和学习特点，拓展德育教育资源，创新德育融合教学模式，实现语文课堂教学与德育的深度融合，拓展小学德育教育渠道和资源，实现语文学科“立德树人”、以文化人的最终教育目标，推动小学生的德育和智育同步发展，为祖国的未来培育更多德才兼备的高素质人才。

参考文献：

[1] 殷雪萍.寓德于教 课程育人——江苏省无锡师范学校附属小学的语文课程德育渗透实践[J].科学大众.科学教育研究， 2022（004）：000.

[2] 刘璐婷陈映汐何明惠.课程思政背景下小学语文德育渗透的路径研究[J].求知导刊， 2022（17）：101-103.

[3] 董丁香.新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究[J].小学阅读指南：导学版， 2022（3）：11-13.

[4] 杜安容.立德树人视角下的小学语文课堂德育教育渗透对策研究[J].读与写：下旬， 2021（5）：0171-0171.