助梦启航 铸人兴邦

摘要：本研究基于乡村振兴战略背景，探讨中职学校精准资助体系的构建策略。通过文献研究、问卷调查和访谈等方法，深入分析了当前中职学校资助体系存在的问题及其成因。研究发现，目前中职学校资助工作存在资助模式单一、识别机制不精准、育人队伍建设滞后等问题。针对这些问题，本研究提出了构建精准识别评估机制、创新资助工作实施方法、加强资助队伍能力提升、落实资助政策执行过程等具体策略，旨在推动中职学校资助体系从单纯的物质帮扶向发展性资助转变，实现"助学铸人、助人筑梦"的育人目标。

关键词：乡村振兴；中职学校；精准资助体系；构建策略

引言：

党的二十大报告强调，全面推进乡村振兴是新时代做好"三农"工作的总抓手，作为培养技术技能人才的重要基地，中职学校在服务乡村振兴战略中肩负着重要使命。然而，农村地区学生因经济条件限制，在接受职业教育过程中仍面临诸多困难，如何通过科学完善的资助体系，既解决学生的经济困难，又促进其全面发展，是当前中职教育亟需解决的重要课题。

一、乡村振兴背景下中职学校资助体系构建的重要性

（一）助力乡村振兴战略实施的现实需要

实施乡村振兴战略是新时代做好"三农"工作的总抓手，在这一宏大背景下，加强中职学校资助体系建设具有重要的战略意义。首先，完善的资助体系能够有效解决农村学生就学难题，为乡村培养更多技术技能人才。其次，通过资助体系的精准施策，能够帮助更多农村家庭减轻教育负担，阻断贫困代际传递。尤其值得注意的是，中职教育资助政策的落实不仅能促进教育公平，更能为乡村振兴储备大批实用型人才。当前，我国正处于全面推进乡村振兴的关键时期，农村经济社会发展迫切需要大量技能型人才支撑，因此，构建科学完善的中职学校资助体系，对于助推乡村人才振兴、产业振兴具有重大意义，是实现乡村全面振兴的重要保障[1]。

（二）促进教育公平的迫切要求

教育公平是社会公平的重要基石，而中职教育资助体系的完善则是保障教育公平的关键举措。如果没有完善的资助政策，那么农村贫困家庭的孩子就很难获得公平的职业教育机会，事实表明，健全的资助体系不仅能够帮助经济困难学生顺利入学、安心学习，更能为他们提供全面发展的机会。从某种程度上说，资助体系的建设关乎千万个家庭的希望，体现着教育的公平正义。值得关注的是，近年来国家不断加大对中职教育的资助力度，但在具体实施过程中仍存在资助覆盖面不够、精准度不高等问题。因此，在乡村振兴的大背景下，进一步完善中职学校资助体系，对于保障农村学生受教育权利、促进教育公平具有重要意义。

（三）推动学生全面发展的有效路径

构建科学完善的中职学校资助体系，不仅仅是解决学生经济困难的权宜之计，更是推动学生全面发展的重要途径，这种发展既包括知识技能的提升，也涵盖品格修养的培育。一方面，通过"发展性资助"，能够激发学生自强不息的精神，培养他们知恩图报的品质；另一方面，资助育人体系的构建有助于学生树立正确的人生观、价值观，增强其服务社会的责任感。特别应当指出的是，完善的资助体系不仅能帮助学生解决眼前的经济困难，更能激励他们奋发图强，实现人生价值。因此，在新时代背景下，构建集物质帮扶、精神激励、能力培养于一体的资助体系，对于促进中职学生全面发展具有重要作用。

二、中职学校精准资助体系构建中存在的问题

（一）资助模式单一，发展性资助功能缺失

当前中职学校的资助工作仍停留在传统的"输血式"帮扶层面，资助模式呈现出明显的单一化特征。具体表现为：资助内容以物质帮扶为主，过分强调经济救助的功能，忽视了资助育人的深层价值。在实际工作中，学校往往将发放助学金、减免学费等经济资助作为工作重点，对学生的精神激励和能力培养关注不足。更为重要的是，现有资助模式未能实现从单纯的物质保障型资助向励志强能的发展型资助转变，导致资助效果难以持续。这种情况不仅影响了资助政策的实施效果，更制约了受助学生的长远发展，使得资助工作未能真正实现"帮困扶志、助学立人"的价值宗旨[2]。

（二）资助对象识别机制不够精准

中职学校资助对象的识别工作存在着较为突出的精准度问题。首先，识别标准过于简单化，主要依据家庭经济状况进行评判，缺乏对学生个体发展需求的深入考察。其次，识别方式方法较为粗放，往往依赖传统的材料审核和简单评估，缺少科学、系统的评价体系。再者，动态调整机制不够完善，一些学生家庭经济状况发生变化后，未能及时进行信息更新和资助等级调整。特别值得注意的是，在实际工作中还存在着信息采集不全面、评估过程不规范等问题，影响了资助工作的精准性和公平性，导致一些真正需要帮助的学生可能得不到及时资助，而部分不太需要资助的学生却获得了资助。

（三）资助育人队伍建设滞后

目前中职学校资助育人队伍建设明显滞后于资助工作的实际需要。首先，专职资助工作人员配备不足，很多学校的资助工作往往由班主任或辅导员兼任，导致工作力量分散，难以实现专业化管理。其次，资助工作人员的专业素养和业务能力有待提升，对资助政策理解不够深入，资助育人理念认识不够到位，工作方式方法相对简单。再者，资助工作的培训体系尚未建立健全，缺乏系统的业务指导和专业培训。值得关注的是，由于缺乏专业的资助工作团队，导致资助工作停留在简单的政策执行层面，未能深入开展资助育人工作，无法充分发挥资助工作的育人功能。

三、中职学校精准资助体系构建问题的原因

通过深入调查研究发现，中职学校精准资助体系构建中存在的问题，主要源于以下几个方面的原因。从学校资助政策来看，现有的资助管理制度较为粗放，资助工作缺乏系统性规划和科学性指导，未能形成完整的政策支持体系，这种制度层面的缺失直接影响了资助工作的规范化开展。在教师工作层面，由于中职学校普遍存在资助工作人员配备不足的情况，大部分教师既要承担教学任务，又要负责资助工作，难以投入充足的时间和精力开展资助育人研究，这使得资助工作停留在表层，无法深入推进。而从家长支持的角度来看，部分家长对资助工作的理解存在偏差，将资助简单等同于经济补助，对学校开展的资助育人活动参与度不高，这种认识上的局限性在一定程度上制约了资助育人效果的发挥。这些来自不同层面的原因相互影响，共同导致了中职学校精准资助体系难以有效构建的现状。

四、乡村振兴背景下中职学校精准资助体系的构建策略

（一）构建精准识别评估机制，健全动态监测体系建设

精准资助理念源于精准扶贫思想，其核心在于"精准"二字，要求资助工作必须做到对象准、标准准、程序准。在乡村振兴战略背景下，中职学校资助对象的精准识别不仅关系到资助政策的实施效果，更直接影响教育公平的实现，因此，必须建立科学的识别评估机制，确保资助工作真正惠及最需要帮助的学生[3]。

在识别机制构建方面，要建立多维度评估指标体系，除了传统的家庭经济因素外，还要将学生个人发展需求、学习态度表现、技能培养意愿等纳入评估范围。具体实施中，可以采用家访调查、数据分析、访谈座谈等多种方式相结合，全面收集信息，形成科学的评估结论。同时，要注重评估过程的规范性和透明度，建立公示制度，接受师生监督，确保识别结果公平公正。在动态监测方面，要建立信息定期更新机制。首先要构建完整的信息档案，详细记录受助学生的家庭状况、学习情况、资助效果等信息；其次要定期开展跟踪调查，及时了解学生家庭经济状况的变化，适时调整资助等级和资助方式。通过信息化手段建立动态监测平台，实现资助信息的实时更新和科学管理，为精准资助提供可靠的数据支持。

（二）创新资助工作实施方法，完善多元帮扶模式构建

研究表明，单一的经济资助难以从根本上解决贫困学生的发展问题，必须构建融物质帮扶、精神激励、能力培养于一体的多元化资助体系，这种转变不仅能提升资助工作实效，更能实现"资助育人"的根本目标。在物质帮扶方面，要实现资助形式的多样化，除传统的助学金、奖学金等经济资助外，可以通过设立勤工助学岗位、开展技能培训补贴、提供实习就业机会等方式，帮助学生通过自身努力改善经济状况。在精神激励层面，要注重榜样示范的引领作用，通过组织优秀学生事迹分享会、设立自强之星评选、开展励志主题活动等形式，激发学生自强不息的精神。尤其要重视受助学生的心理辅导工作，帮助他们树立积极向上的人生态度，增强战胜困难的信心和勇气。在能力提升方面，要强化职业技能培养，可以通过开设专项技能培训课程、组织职业技能竞赛、搭建校企合作平台等途径，帮助受助学生掌握过硬的职业技能。通过"资助+培训"的模式，提升学生的就业竞争力，为其未来发展奠定坚实基础。

（三）加强资助队伍能力提升，优化专业培训体系设计

高素质的资助工作队伍是实现精准资助的重要保障，随着资助育人工作的深入开展，对资助工作人员的专业素养和业务能力提出了更高要求，因此，必须通过系统化的培训体系建设，全面提升资助队伍的工作水平。在队伍建设方面，首要任务是建立专职资助工作团队。学校应当配备专门的资助工作人员，明确岗位职责，建立考核激励机制，调动工作人员的积极性。具体而言，可以通过设立资助工作室，组建以专职人员为骨干、班主任为主体、学生骨干为补充的三级资助工作网络，形成多层次的资助工作队伍。在培训体系优化方面，要着力构建"理论学习+实践锻炼"的培养模式。一方面，定期组织开展政策解读、案例分析、工作研讨等专题培训，帮助工作人员准确理解资助政策，掌握资助育人方法。另一方面，要积极创造条件，选派资助工作人员参加上级业务培训，到先进学校交流学习，不断拓宽工作视野。此外，还要注重培训效果的转化运用，鼓励资助工作人员将培训所得及时运用到实际工作中，推动资助工作质量的整体提升[4]。

（四）落实资助政策执行过程，强化部门协同机制管理

资助工作涉及学校多个部门，只有建立健全协同工作机制，才能确保政策执行的精准性和实效性。在政策执行过程管理方面，要建立规范化的工作流程和监督机制。首先，要制定详细的资助政策实施细则，明确每个环节的工作要求和时间节点，确保政策执行有章可循。其次，要建立全过程监督机制，通过设立监督小组、开通监督热线、定期开展资助工作检查等方式，及时发现和纠正政策执行中的偏差。在部门协同机制建设方面，要构建多部门联动的工作格局，成立由学校分管领导牵头，学生处、教务处、财务处等相关部门参与的资助工作领导小组，统筹协调全校资助工作。建立定期会商制度，及时研究解决资助工作中的重点难点问题。还要完善信息共享机制，构建资助工作信息平台，实现各部门之间的数据互通和信息共享。特别要加强与就业部门的协作，建立"资助+就业"联动机制，为受助学生提供精准的就业指导和服务，切实提高资助工作实效。

（五）推进家校互动共建工作，深化育人氛围环境营造

良好的育人氛围需要学校与家庭形成合力，共同关注学生的全面发展。搭建家校互动平台是实现有效沟通的基础，学校可以建立家长委员会，定期召开家长会议，及时通报资助工作动态，解读资助政策要点。通过开展家长开放日活动，邀请家长走进校园，实地了解学生的学习生活情况。组织家长培训讲座，帮助家长树立科学的教育理念，提升家庭教育水平。建立班主任与家长的定期联系制度，通过微信群、家访等多种形式，加强与家长的沟通交流，及时反馈学生在校表现。这种密切的互动不仅能增进家长对学校工作的理解和支持，更能促进家校形成教育合力。

此外，还要营造良好的育人氛围需要创新活动载体。学校要积极组织开展感恩教育活动，引导受助学生树立知恩图报的意识。可以通过设立"爱心基金"，鼓励受助学生力所能及地帮助他人，培养其回报社会的责任感。还可以开展优秀受助学生事迹展示，通过榜样的力量激励更多学生自强不息。同时，要注重发挥朋辈帮扶作用，组建学生互助小组，培养学生之间互帮互助的良好风气。通过这些生动活泼的活动，既能增强受助学生的自信心和自尊心，又能在校园内形成积极向上的育人氛围。

五、结束语

综上所述，在乡村振兴战略背景下，中职学校精准资助体系的构建是一项系统工程，需要在理念引领、制度保障、队伍建设和实践创新等方面协同推进。通过建立科学的资助体系，不仅能够帮助经济困难学生顺利完成学业，更能为乡村振兴培养出一批具有专业技能、家国情怀的优秀人才。未来，中职学校要进一步创新资助理念和方式，深化资助育人功能，为推动职业教育高质量发展、服务乡村全面振兴贡献力量。

参考文献：

[1]黄海宁， 罗伟泰， 林振程. 乡村振兴战略背景下中高职院校困难生智能识别与精准帮扶策略分析 [J]. 广西糖业， 2024， 44 （05）： 391-396.

[2]鹿奎奎. 高校发展型资助育人赋能乡村振兴：内在逻辑与实践路径 [J]. 湖北开放职业学院学报， 2024， 37 （07）： 54-57.

[3]戚彩霞. 依托乡村振兴助力精准扶贫——农村大学生精准资助工作开展研究 [J]. 湖北第二师范学院学报， 2022， 39 （12）： 73-77.

[4]戚彩霞. 乡村振兴背景下的高校资助工作路径探索 [J]. 煤炭高等教育， 2022， 40 （06）： 86-90.

本文系 2022 年度广西教育科学“十四五”规划学生资助专项课题《乡村振兴背景下的中职学生资助工作创新研究》（项目编号 2022ZJY2662）研究成果之一。