优秀节日文化融入小学语文教学策略研究

摘要：中华传统节日是中华民族在悠久的历史发展中不断形成的，其表现形式多样，节庆习俗丰富，通过丰富多彩的方式进行传统节日类课文跨学科主题学习，有助于营造丰富多彩的语文课堂，激发学生的学习积极性，实现核心素养的全面提升。

关键词：节日文化；小学语文；跨学科主题学习

在统编版小学语文教材中，选取了很多含有我国优秀传统文化的代表性篇目，其中传统节日类课文就是一个典型代表。传统节日是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，形式多样，内容丰富，是中华民族奔腾不息的血液。要想在世界文化激荡中站稳脚跟，就要保护和传承好中华优秀传统文化，那么引导学生学好中华传统节日类课文就尤为重要。

一、在传统节日类课文中开展跨学科主题学习的意义

以语文学科为中心，联结课堂内外，校内校外开展跨学科主题学习，有助于学生加深对教材内容的理解，主动担负起守护和传承中华文化的使命与责任，在潜移默化中引领学生感受传统节日的魅力，汲取精神养分。

（一）有助于提升学生的语文素养

很多学生并不知道传承优秀传统文化的真正意义是什么，在跨学科学习中，以语文为中心，打通课内课外、校内校外，将优秀节日文化融入到语文学习中去，有利于学生亲近传统文化，培养传承优秀文化的主体意识，认识到自己不仅是在学习语文知识，更是在赓续传承优秀文化，使语文教学变得有血有肉，易于学生的理解与喜爱，使知识教学充满文化气息。学生在优秀传统文化的熏陶下学习语文知识，并且在这种充满文化趣味和人文精神的课堂中学习文化知识，找到自己的兴趣爱好，课堂教学和学习都变得更加轻松有意义，从而达到教学目标，完成教学任务，也开拓了学生的视野，全面提升了语文素养。

（二）有助于提升学生的核心素养

传统节日是中华优秀传统文化中的瑰宝，不仅蕴含着深厚的历史底蕴，还具备广泛的社会影响。它横跨历史、艺术、民俗等多个领域，通过形式多样的庆祝活动，生动展示了中华民族的智慧与创造力。将这种丰富的文化形式融入小学语文教学中，对于提升学生综合素养的积极作用不言而喻。跨学科融合教学可以提升学生的语言表达能力、文化素养和创新思维，让学生在提高语文学科学习能力的同时掌握多个学科的知识，提升综合能力，最终实现学生综合素养的全面提升。

首先，传统节日文化为学生提供了丰富的实践平台。在学习传统节日文化的过程中，学生可以亲身参与各种实践活动，如参与元宵灯会，亲手制作端午节的粽子、参加中秋节赏月活动等。这些活动不但有助于锻炼学生的动手能力，还能让他们在实践中深化对传统节日文化的理解，从而培养他们的实践能力和创新意识。

其次，传统节日文化的学习有助于提升学生的审美能力和文化素养。通过对深入学习传统节日文化，学生能够接触到更多的诗词歌赋、历史传说和艺术作品，从而提升艺术鉴赏能力和文化素养。

最后，传统节日文化还蕴含着丰富的道德教育内涵。比如重阳节告诉我们要尊老爱幼，寒食节教育我们要勤劳节俭等。通过学习这些节日文化，学生不仅能够理解这些道德规范的重要性，还能在日常生活中践行这些道德规范，在潜移默化中养成良好的道德品质和行为习惯。

（三）有助于传承中华优秀节日文化

传统节日文化能够赓续绵延的根本原因，是人们无论在任何时代环境下都坚定地传承和保护中华民族节日文化。由此可见，要想使中华民族传统节日文化薪火相传，我们必须在当前时代环境下继续坚定地将传统节日文化传承下去的信念。统编教材收录了很多关于中华民族优秀传统节日的课文，在教学中我们不能仅仅从文学角度教授学生，更要联结课堂内外，突破学科界线，将传统节日文化渗透到学生学习和生活中，引导学生在认识、了解中华民族优秀传统文化的基础上，认同、喜爱传统节日，自觉赓续和传承中华民族优秀节日文化。

二、传统节日类课文教学策略

当学生不能很好地理解课文教学中的一些内容，出现思想上的阻塞时，教师要适时地对教材进行各个学科的串联，运用其它科目的相关有益知识来完善教学，可以以语文为中心，整合多门学科内容，帮助学生进行多方面的思考，促进学生对相关知识的理解，让课堂活跃起来，让学生在积极、活跃的课堂环境中去感知、体悟、表达。

（一）利用节日特色激发学习兴趣

课堂导入是一堂课的前奏，优秀的课堂导入不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能勾连已知，走向未知，为接下来的深入学习奠定良好的基础。教学中，教师可以结合本节课教学内容的特点，利用优秀传统文化来导入新课，通过生动有趣的节日习俗，让学生感受学习的快乐，引导学生在轻松愉快的氛围中逐渐认识中华优秀传统文化，感受传统节日的独特魅力

比如在教学《北京的春节》一课时时，教师可以让学生先自己回忆过春节时最开心的事来引入，通过生动有趣的课前介绍激发学生的对传统节日的学习兴趣，借助独特新颖的角度提问，通过“你最喜欢春节的哪个习俗？”这一个问题引领贯穿整个课堂，鼓励学生积极进行课堂讨论，启发思维，为学生提供展示自我的舞台，课后还可以引导学生把学习成果做成节日小报，张贴在教室里。

（二）结合地域特色开设系列课程

传统节日文化是具有地域特色的民间文化，为了让传统节日文化更好地融入生活，在教学中，教师可以以各个传统节日为主题，开设关于传统节日的一系列课程；以“二十四节气”为主题，开展一年的节气课程学习。适时利用好当地的文化资源，通过对“节日活动实践”和“节日文化价值”的探讨，开展丰富的民俗文化活动，弘扬传统美德。比如，在端午节可以组织班里学生观看地区组织的“龙舟赛”，让学生在接受节日熏陶同时，感受节庆文化的魅力。

（三）借助节日习俗拓展文化内涵

中华文化底蕴深厚，源远流长，节日繁多，因此产生了各种各样的传统节日体系。新课标明确提出要让学生：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧。”由此可见，让学生认识到节日文化的多样性、丰富性也是重要的教学目标之一。我国是一个多民族的国家，幅员辽阔，南北差异大，各民族文化互鉴融通、兼收并蓄，因而即使是同一个传统节日，在不同的地区也会有不同的节日形式和习俗，展现了不同地域的文化内涵。

丰厚而广泛的中华优秀传统文化，有其得天独厚价值。教师对学生进行教学时，更主要的是丰富学生的精神世界，进而充实学生的内心世界。教师可以依据文本内容进行传统节日的拓展，让学生查阅相关资料来进一步了解自己家乡的节日风俗，进一步体会文化的多样性，领悟文化内涵，加深对传统文化的理解。小学生正处于知识增长与积累的重要阶段，通过这种方式把传统文化知识渗透给学生，不仅打开了学生对于传统文化知识的大门，而且丰富了优秀传统文化的内涵。

总之，教师在语文教学的基础上让学生选择合适的相关学科的知识，帮助学生加深对教材内容的理解。这样的学习形式，遵从学生的学习逻辑，充满趣味，体验感强，将往日枯燥的学习变得生动有趣，体现人文关怀，能够有效整合资源，巩固课堂所学知识，激发学生对传统节日的学习兴趣，真正实现教学在课内，延伸在课外，全面提升学生核心素养，让学生了解并传承中华优秀传统文化，真正实现中华优秀传统文化的赓续传承。

参考文献：

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